楊瑞華

傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作,教師累得夠嗆,學生也不輕松。常被大量的重復(fù)性學習壓得喘不過氣來?，F(xiàn)在,多媒體進入了課堂教學,教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生,當觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時,教師則可通過多媒體課件,展示給學生,多媒體課件的直觀形象化,生動有趣化,真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時能激起學生的積極情感,形成對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境。但是,如果多媒體不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而適得其反,分散學生的注意力,課堂重點、難點不能得到突出和突破,浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。那么如何合理使用多媒體,優(yōu)化數(shù)學課堂教學呢?筆者結(jié)合數(shù)學教學實踐談幾點看法:

一、多媒體教學不能完全割舍教師的板書

多媒體進入課堂雖然有很多優(yōu)越性,但是也不能完全替代傳統(tǒng)的教育手段,規(guī)范的板書是必要的。板書是學生模仿的藍本,像一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖象的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數(shù)圖象的產(chǎn)生過程:列表-取值-計算-描點-平滑連結(jié)之后,才能使用媒體畫圖象,否則學生對知識的產(chǎn)生過程模糊,在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖象。

二、課件制作要注意以學生為教學的主體

運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學習,覺得更有興趣、更快、更好,同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平,從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達清楚準確,難易適當,趣味性強,問題的提出、回答及反饋易為學生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學生的視聽,分散學生的注意力。

三、用多媒體教學要注意節(jié)奏,避免嘩眾取寵、走馬觀花

在使用媒體課件教學時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學,而不是教學圍繞著課件。所以,該使用的時候使用,不該使用時不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學生,學生因此而傾倒,一堂課下來,學生只感到欽佩,而沒有學到真正的知識。

四、用多媒體教學要有效突破重點、難點

事實上,無論一個教師是多么善于表達、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。而多媒體教學的過程再現(xiàn),以其直觀形象化、生動趣味化的特點,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件,這樣不僅教師費時費神,學生也抓不住重點。

五、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者,學生雖然受到了多重感官的刺激,但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以,盡量讓學生參與課件的操作和制作過程,學生不僅是學習者更是研究者,這樣的課堂會徹底改觀,學生的參與意識會空前高漲,學到的知識當然會留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當然是首選,教師和學生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學效果可想而知。

教學實踐證明:在數(shù)學課堂教學中綜合運用各種教學手段,恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開闊學生的視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。并能激發(fā)學生的求知興趣,突出訓練重點,突破教學難點,有效地縮短學生的認知過程、更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

作者單位:香河一中