黃愛敏

在低年級(jí)作文訓(xùn)練過程中,一些實(shí)踐證明,寫好作文并不難;另一些實(shí)踐也證明,寫好作文確實(shí)難。那么,寫好作文到底難不難呢?

一、解決認(rèn)識(shí)問題

實(shí)事求是地說,寫好作文并不難,對(duì)低年級(jí)的孩子來說同樣不難。這是我們首先應(yīng)該解決的一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。現(xiàn)在的情況是,除少數(shù)人之外,大多數(shù)人普遍認(rèn)為寫作文難。所以,當(dāng)孩子還不知道什么叫作文的時(shí)候,就已經(jīng)知道作文難了。到了老師鄭重其事地讓學(xué)生寫作文的時(shí)候,學(xué)生在心理上已是不戰(zhàn)先敗,怎么能指望會(huì)寫出好的作文呢?

我們要走出這個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),找一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),那就是寫好作文其實(shí)是很容易的事。

大家可以想想看,作文和說話有什么不同呢?作文不就是把說的話用筆寫下來嗎?而這雖然有異,但異遠(yuǎn)小于同。在日常生活中,我們有誰感到說話難了呢?有誰不會(huì)說自己的國語呢?沒有?？蔀槭裁匆炎约旱脑拰懴聛砭推械诫y了呢?顯然,寫不好作文是沒有什么道理的。再說,一個(gè)孩子從會(huì)坐,到會(huì)爬,再到會(huì)站,直至?xí)?在大人眼里,每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)階段都是多么難啊!可孩子本人覺得難了嗎?我們每一個(gè)成年人都是從這個(gè)階段過來的,回憶一下,當(dāng)初學(xué)走路時(shí),我們有誰感到難了嗎?我們每個(gè)人不都學(xué)會(huì)了走路嗎?其根本原因就是孩子在練習(xí)學(xué)坐、學(xué)爬、學(xué)走這些動(dòng)作的時(shí)候,他壓根就沒有難的概念。假如他先入為主有了這個(gè)概念,那結(jié)果恐怕就是畏而卻步很難學(xué)會(huì)走路了。寫作文也是這個(gè)道理,從一開始就不要讓孩子知道什么叫難,要讓孩子懂得寫作文就好比學(xué)走路一樣容易。

二、需要持之以恒

我們?cè)偬骄恳幌逻@個(gè)問題,孩子僅僅是因?yàn)椴恢离y就學(xué)會(huì)走路了嗎?不是的,那只是問題的一個(gè)方面。更重要的是孩子在不停地走,摔倒了爬起來又走,哪怕是摔疼了,甚至是摔出了血,也沒停止走。就是這樣日復(fù)一日的走啊走,越走越穩(wěn),越走信心越足,沒有多久,就學(xué)會(huì)了走路?？墒钱?dāng)孩子寫作文的時(shí)候,是這樣嗎?是天天都在寫嗎?如果這樣做了,肯定就能寫好。常聽一些家長和老師說,他們并不要求孩子們天天寫,一星期只寫一篇周記就行了。這不行,太少了。想想看,孩子學(xué)走路時(shí),你只讓他七天才走一次,他要多長時(shí)間才能學(xué)會(huì)走路呢?這不是一樣的道理嗎?有句常言說得好:“一日練,一日功,一日不練十日空。”習(xí)武、練琴……是這樣,寫作文也是這樣。三天打魚兩天曬網(wǎng)不行,要天天寫,長也行,短亦可,只要持之以恒,自會(huì)有成效。至于在寫作過程中出現(xiàn)的啰嗦重復(fù)、用詞不當(dāng)、邏輯錯(cuò)誤等等,都是正?，F(xiàn)象,會(huì)在寫作過程中逐漸得以糾正的。這一點(diǎn),只要想一想孩子學(xué)走路時(shí)的情形就會(huì)明白。他哪一點(diǎn)沒走好,摔倒了,可為什么那一步?jīng)]走好,也許旁邊的大人不明白,但孩子本人心里是有數(shù)的?；蛟S他還會(huì)再三的出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,但終有一天他會(huì)記住那個(gè)教訓(xùn),不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。寫作文也是一樣,孩子只有在寫作的過程當(dāng)中,才能體會(huì)到運(yùn)用語言的技巧。而且寫得越多,技巧就會(huì)越熟練。如果做不到天天練筆,就很難領(lǐng)悟到語言的奧妙,很難找到寫作的竅門。

三、應(yīng)該由仿到創(chuàng)

孩子學(xué)走路,經(jīng)過學(xué)習(xí)后才慢慢會(huì)走,是由模仿大人開始的,學(xué)習(xí)寫作文也應(yīng)是這樣的。如果學(xué)生對(duì)童話、詩歌、書信等問題沒有接觸過,怎能讓他們寫出這類體裁的文章?因此,我認(rèn)為寫作文的途徑是從仿寫到創(chuàng)寫。朱熹說:“古人作文做詩,多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟。”仿寫可以仿照課文寫。我們所學(xué)的每篇課文都是佳作,都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。如學(xué)習(xí)了科普詩歌《大自然的語言》后,讓學(xué)生仿寫詩歌,他們就寫出了不少好的片段:

你看那樹枝上的樹葉,就是大自然的語言。樹葉變黃了,秋天已到人間。

枯黃的樹葉在空中飛舞,不就像一張張電報(bào),大自然在樹葉上寫著,秋天已到人間。

也可仿照課外閱讀的文章寫。如學(xué)生在興趣課上學(xué)了童話《小雨點(diǎn)和白云》,明白了此篇童話就是通過對(duì)話來寫一件事:白云勸阻小雨點(diǎn)留在天空自由自在的生活,而小雨點(diǎn)卻為了解救大地上的生靈不聽勸阻、奮不顧身的投向大地。然后,讓學(xué)生仿寫童話《電冰箱和空調(diào)機(jī)》,學(xué)生寫的童話故事五花八門,沒有一個(gè)是相同的。孩子們盡情地享受著創(chuàng)編給他們帶來的快樂。雖然他們的文筆顯稚嫩,但想象豐富,內(nèi)容具體,記敘有序,故事情節(jié)入情入理。這就是學(xué)習(xí)寫作文從仿到創(chuàng)的過程。

四、鼓勵(lì)產(chǎn)生信心

作為大人,在孩子學(xué)走路的過程中起了什么作用呢?不總是先為孩子選擇一個(gè)平坦的地方,然后先讓孩子站好,或是站在身后扶他一把,再放開讓他自己走,或是站在前面招引著他走。當(dāng)他能走一兩步時(shí),大人是何等的高興,又是鼓掌又是親吻。當(dāng)他摔倒時(shí),大人總是鼓勵(lì)他站起來再走。沒有人會(huì)去責(zé)備,這種鼓勵(lì)對(duì)孩子而言是一種起決定作用的信心支撐。如果沒有這種鼓勵(lì),孩子學(xué)會(huì)走路的速度也會(huì)放慢?？墒?當(dāng)孩子開始寫作文的時(shí)候,我們是否給孩子也提供了類似的條件呢?給他選擇一個(gè)好的途徑,給以足夠的鼓勵(lì),對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以真誠的贊許。如果做到了這一點(diǎn),還用得著擔(dān)心孩子寫不好作文嗎?而恰恰是在這點(diǎn)上,我們大部分人都做得很不夠,顯得恨鐵不成鋼,舍不得給孩子鼓勵(lì)的話。或者說,我們的眼高得很,把孩子的進(jìn)步看不到眼里,總嫌孩子的進(jìn)步小,不知不覺中就挫傷了孩子寫作文的積極性。

“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái),讓學(xué)生充分地展示自我,可以滿足他們的成就感,激發(fā)他們不斷提高自己的寫作水平。在學(xué)校里,組織學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作文在課堂上誦讀,然后張貼在黑板報(bào)上展示,讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)秀的習(xí)作推薦給校廣播站或?？?在家庭中,可讓學(xué)生將優(yōu)秀作品讀給父母聽,獲得家長的贊許;在社會(huì)上,可讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng),積極寫作,踴躍投稿,學(xué)生的作文能在報(bào)紙、雜志上發(fā)表,這是對(duì)他們最大的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品變成鉛字,寫作的興趣和熱情就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。這樣,學(xué)生在寫稿、追求發(fā)表的過程中培養(yǎng)興趣,樂于作文,提高水平。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì),心里充滿了成功的喜悅。第斯多惠說:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生的作文一旦完成,需要及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生在老師、家長和社會(huì)的贊揚(yáng)聲中得到了力量,因而激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力,自然就會(huì)把作文當(dāng)成一件樂事,就能越寫越好。

一句話,如果低年級(jí)孩子能夠像當(dāng)初他們學(xué)走路時(shí)那樣練習(xí)作文,家長和老師能夠像教孩子們走路時(shí)一樣教他們寫作文,作文練習(xí)將是一件容易和快樂的事。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)魏官莊小學(xué)