張雪龍

之一:勤奮好學(xué)厚底氣

有人說,當(dāng)今信息時代,惟有學(xué)習(xí)的成功才有事業(yè)的成功,惟有學(xué)習(xí)的精彩才有生命的精彩。細細想想來是有一定道理的。我這個人有不少缺點,但有一個比較明顯的優(yōu)點,就是愛讀書好學(xué)習(xí)。相關(guān)書報雜志我認真閱讀,各類進修培訓(xùn)我積極參與,種種學(xué)習(xí)機會我十分珍惜,每位摯朋好友我真誠以待……我一直告誡自己,要始終保持學(xué)生心態(tài),學(xué)然后知不足,在自我充電過程中我參悟著,充實著,也快樂著。

有人問我:您工作這么忙,為什么還如此重視閱讀?我說:閱讀已經(jīng)成了我生活的一種需要,成了我生命的一部分。我覺得只有不間斷地閱讀,才能保證精神生命不致枯竭。如果把一個人的精神比作一條河流的話,閱讀、思考就是這條河流保持清亮、保持活力的源頭。閱讀、思考,也是使學(xué)校乃至社會這條河流保持清亮、保持活力的源頭。我一直倡導(dǎo)老師們不但要實踐,更要讀書,要思考。我認為,當(dāng)前有一種浮躁的風(fēng)氣,很多老師很難靜下心來讀一點書,這不利于教育改革,不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。教書的人不愛讀書,這書是教不好的。

我習(xí)慣于每天擠出點時間用來讀書、寫作、研究學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展。我想如果一周抽2個小時看書學(xué)習(xí),反思自己的教育實踐,一年有52周,就能多學(xué)100多個小時,10年、20年,就有幾千個小時,這中間能看多少書?只有這樣日積月累,不斷反思,才可能厚積薄發(fā)。

校長的辦公室不需要擺闊,而需要有文化氣息。校長在教師的眼里,在學(xué)生眼里,在家長眼里,在所有人眼里都應(yīng)是一個讀書人。我想,當(dāng)我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書氛圍,當(dāng)孩子們的心總是被中外名著所深深吸引,當(dāng)師生共同徜徉在書的海洋里,與大師對話,與一切高尚的靈魂對話,共同吸取人類文化的精華……這樣的校園,才是真正的書香校園;這樣的教育,才是真正的素質(zhì)教育。

記得一位哲人說過:一個不熱愛讀書的民族,肯定是沒有希望的民族;一個崇尚讀書的民族,則肯定蘊蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿?。校長應(yīng)是一個充滿魅力的人,他的魅力源于寬容正直的性格、積極的人生態(tài)度,源于廣泛的閱讀、深厚的積淀所形成的實力。

之二:內(nèi)外開放鑄大氣

開放是現(xiàn)代社會的主要特征之一,現(xiàn)代學(xué)校必須在對外和對內(nèi)兩個向度上同時實行開放,校長要帶領(lǐng)師生在開放中開闊眼界,寬闊胸懷,走向世界。

開放需要勇氣,需要信心,需要真誠,從某種意義上說,開放是對發(fā)展執(zhí)著追求的表現(xiàn)。而反過來,開放又能提升勇氣,增添信心,培育真誠。在此過程中,我們會變得越來越大氣,越來越能干些大事。早在上個世紀(jì)90年代初,我們就提出,要把校門和教室門開大一些。我們的口號是:國門不打開國家要落后,校門不打開學(xué)校難發(fā)展,教室門不打開教師提不高。

我們組織教師走出去學(xué)習(xí)考察,汲取兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗。我們與本區(qū)、本市及全國各地的學(xué)校建立廣泛的聯(lián)系,做到課題一起實驗,難題一起研討,成果一起分享。我們請專家進學(xué)校,或作專題報告,或作具體指導(dǎo)。我們歡迎國內(nèi)外的同行,來我校就共同關(guān)心的問題交流切磋。至今,來我校掛職實習(xí)的全國各地的年輕校長已有近200名。我們還請家長進校擔(dān)任一日校長助理,他們可以進教室聽課,可以與師生交談,可以參與學(xué)校有關(guān)活動,為學(xué)校發(fā)展提出意見和建議。

與此同時,在校內(nèi)我們提倡三個開放:一是心態(tài)的開放。就是真正意識到開放是為了更好的發(fā)展,在開放中虛心地學(xué)習(xí)別人,主動地征求意見,誠懇地與人合作。二是教學(xué)的開放。就是主動地把教室門打開,歡迎大家來聽課,集思廣益,改進自己。三是經(jīng)驗的開放。就是對自己實踐獲得的經(jīng)驗樂于與人交流、分享,在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,也使自己的經(jīng)驗日臻完善。

在這樣的內(nèi)外開放中,集體與集體,個人與個人,個人與集體……產(chǎn)生了良性的互動,學(xué)校由此,也就能充滿生命的活力。正如我校數(shù)學(xué)組老師說的那樣:我們每個人都是一個一個的“點”,我是一點,你是一點,四周的人也都是一些點,大家互相之間的聯(lián)系,就如連起了一條線,而線與線的交叉會形成一個面,當(dāng)點、線、面融合為一體的時候,整個團隊的精神和文化就能得到呈現(xiàn)和提升。

之三:理性思辨凝靈氣

校長要使自己始終清醒、理智,就要有一個哲學(xué)的頭腦,不斷提高理性思辨的能力。能由表及里,透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì);能由此及彼,系統(tǒng)地有機地處理問題和矛盾;能審時度勢,以變應(yīng)變,防止形式主義走極端。這是一個校長至關(guān)重要的深層能力。

我要求自己,要盡可能站在三個結(jié)合點上,即要站在理論和實踐的結(jié)合點上,爭取在理論指導(dǎo)下實踐,在實踐基礎(chǔ)上升華;要站在共性和個性的結(jié)合點上,爭取保持和發(fā)揚辦學(xué)的個性特色,寓共性于個性之中;要站在理想和現(xiàn)實的結(jié)合點上,爭取在理想目標(biāo)的引導(dǎo)下踏實行動,在踏實行動中實現(xiàn)理想目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展是這樣,校長的發(fā)展是這樣,教師的發(fā)展也是這樣。

我習(xí)慣于客觀地分析形勢,力求冷靜地面對困難,妥善地處理矛盾。因為這本身就是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。從宏觀上看,我們至少面臨著這樣四對矛盾:一是先進的教育思想與落后的教育體制的矛盾;二是超前的教育要求與滯后的隊伍素質(zhì)的矛盾;三是理想的教改舉措與現(xiàn)實的社會需求的矛盾;四是普遍的均衡教育的需要與教育經(jīng)費投入不足的矛盾。

鑒于以上分析,我為自己提出了這樣的要求:一是要經(jīng)常走出教育看看教育。不能迷失一位教育工作者的自我角色,要時常以旁觀者的眼光審視自己,評價辦學(xué),看待教改。二是要面對教育想想教育。要積極地解決問題,克服困難,化解矛盾,不要只講成績不講問題,只講經(jīng)驗不講教訓(xùn),只講優(yōu)勢不講弱點。三是要深入教育辦好教育。要深入教育的第一線,潛心于課堂,探循教育的規(guī)律,把握教育的真諦。

我想,無論教育改革、學(xué)校發(fā)展、還是自身成長,最為根本的就是要以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)。而理性思辨則是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要關(guān)鍵,可見修煉理性思辨,以提升自己的靈氣是必不可少,是刻不容緩的。

之四:實踐研究練真氣

我一直這樣認為,校長的專業(yè)發(fā)展不僅包含了校長自身研究水平和能力的提高,而且還要將能否帶領(lǐng)廣大教師有效地參與實踐研究作為衡量校長專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我們講得最多的,其中一句話就是:如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為?我對此的回答是:要讓先進理念成為教師的教學(xué)行為,就要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求;要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求,就要讓日常教學(xué)成為教師的成長載體;要讓日常教學(xué)成為教師的成長載體,就要讓實踐研究成為教師的工作狀態(tài),就是要在工作狀態(tài)中研究,在研究狀態(tài)中工作。

十多年來,我們學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了3個主要時期,每個時期都有一個龍頭課題引領(lǐng)。1992年,我校形成了“學(xué)會參與”研究課題,該課題成果于1995年獲上海市第五屆教育科研成果一等獎,直到今天我們還在研究。2001年開始,進行了“研究型教師群體成長發(fā)展的研究”,該課題成果于2005年獲上海市第八屆教育科研成果一等獎。如果說,“學(xué)會參與”的研究更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),那么第二個市級課題“研究型教師群體成長發(fā)展的研究”則是更多地研究教師,注重于教師的教學(xué)理念,注重于教師的教學(xué)行為,注重于教師的專業(yè)發(fā)展。如何在學(xué)校發(fā)展到一定階段時,及時地使學(xué)校發(fā)展有新的突破,迅速而又全面地進入一個新的發(fā)展時期。新的龍頭課題適時地形成和推出,能起到這樣的功效。2004年“學(xué)會參與主動發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究”也就是在這樣的思考中形成了。該課題已被列為上海市教育科研重點課題,同時被列為國家教育部的十五規(guī)劃課題。這是一個比之前兩個課題更全面,更整體,更高層次的實驗。

我們采用了從問題到課題,經(jīng)驗到實驗,結(jié)果到成果的基本做法,使教育科研自始至終根植于教育改革實踐之中。

所謂從問題到課題,即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上建立課題。這也是一種應(yīng)用研究。我們要求每位教師,每個教研組在建立課題之前都要回顧反思,尋找問題。不僅自我找問題,而且互相幫助找問題。把找準(zhǔn)問題作為立好課題的前提條件,把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。

所謂從經(jīng)驗到實驗,就是要經(jīng)歷經(jīng)驗理論化和理論經(jīng)驗化的過程。我們力求在經(jīng)驗的積累和對經(jīng)驗的提升過程中,使具體經(jīng)驗上升到一般經(jīng)驗,由一般經(jīng)驗上升到科學(xué)經(jīng)驗,使研究成果更具有實踐性、操作性和可行性。

所謂從結(jié)果到成果,就是將初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果,即最終的研究成果。是指通過一定的實踐研究積累了較豐富的材料,經(jīng)過反復(fù)提煉,歸納整理能供人借鑒的比較成熟的研究結(jié)果。成果帶有深刻性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和普遍適用性。

我們以個體研究為基礎(chǔ),以小組研究為關(guān)鍵,以全校研究為提高,形成人人有課題,個個能研究,年年出成果的群眾性教育科研局面。試想,如果一所學(xué)校中的每一位教師,都在開動腦筋,每天都在針對現(xiàn)實的情況和學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地處理各種問題,即用頭腦在工作,那么學(xué)校日常的教育教學(xué)工作就能?？闯Ｐ隆⒊８沙Ｐ?這不僅能增強大家的工作興趣,而且有利于提高工作效率,更有利于提升教師對工作的認識和自身生命的意義理解。

教育科研使青年教師有了一個高起點,中年教師有了一個再發(fā)展,老年教師有了一個新貢獻。在邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進的過程中,我們盡可能地將要求轉(zhuǎn)化成需求、將想法轉(zhuǎn)化成做法、將行為轉(zhuǎn)化成作為、將潛力轉(zhuǎn)化成實力。理論和實踐都告訴我們,一所生機勃勃的學(xué)校的治?；驹?就是鼓勵一切個體在一切可能的方向上探索。

之五:品質(zhì)高尚呈正氣

從某種意義上說,學(xué)校形象是校長人格品質(zhì)的外顯。一校之長更要注重內(nèi)涵發(fā)展,注重品質(zhì)修煉,注重形象影響。力求以校長文化引領(lǐng)學(xué)校文化,以學(xué)校文化提升校長文化。

在我辦公室的墻上有這樣一段文字,用以自勉——“一個校長,惟有把全部智慧和精力奉獻給學(xué)校的發(fā)展才能獲得自身的成長”。我深深知道,作為校長,他的生命在學(xué)校,惟有學(xué)校的發(fā)展才能使校長更好地成長,也惟有當(dāng)校長將全部的智慧和精力奉獻給學(xué)校的發(fā)展時,才能獲得自身更好的成長。

我們這一代校長是在多元文化的融合中走來的,因此,見多識廣,視野開闊。但也可能個性不揚,特色不顯。因此要能形成自己的特色風(fēng)格,形成自己的主流文化,如此,才能海納百川。

我們這一代校長又是在頻繁的考核評比中走來的,能隨機應(yīng)變,長于交際。但也可能習(xí)慣于短期行為,急功近利。因此要能排除干擾,著眼長遠,求真務(wù)實,踏實發(fā)展。

我要求自己始終保持清醒,尤其是當(dāng)我站在臺上接受鮮花、獎狀時,我曾這樣表露自己的心聲:當(dāng)一個人受到特別贊揚時,其實他沒有這么好。因為,這時優(yōu)點被集中,甚至被放大,而缺點被置之不顧。所以,我將大家的溢美之詞作為對我的鼓勵。我將更加努力,做得更好。當(dāng)一個人受到特別推崇時,其實他沒有這么行,因為,這時所有的光束都聚焦在一個人身上,而許許多多英雄都退到了幕后。所以,我最要說的是,感謝各位老師,我衷心地感謝你們。

我還要求自己努力做到:

重機遇而不重困難。機遇是可遇而不可求的,困難是可以克服的。抓住機遇,挑戰(zhàn)自我,克服困難,爭取成功。

重未來而不重過去。我一直告誡自己和教師:無論過去多么輝煌都不要陶醉,因為它已經(jīng)過去;無論過去多么失敗都不要沮喪,因為它已經(jīng)過去,要緊的是從今天開始走向明天的輝煌。

重獨特而不重模仿。我的體會是:既要虛心向別人學(xué)習(xí),又要有自己的獨立見解。發(fā)展自己,要開發(fā)自己;造就自己,要突破自己,以逐步形成自己的風(fēng)格與特色。

重底氣而不重名氣。我們要努力克服當(dāng)前教育改革中存在的“思想浮躁、作風(fēng)浮夸、成果浮淺”的三浮現(xiàn)象,切忌圖虛名而不圖實名。實名是不需要御封的,是不需要冠名的,它存在于人們的心中。沒有底氣的名氣猶如太陽底下的肥皂泡。

重規(guī)律而不重戒律。教育要遵循教育發(fā)展的規(guī)律,教育改革就是要革除發(fā)展中的障礙和弊端。而每一個新事物、新生命的誕生又必然伴隨著陣痛,我們這一代校長注定要在陣痛中成長。

這“五重五不重”,是我的自我要求和努力方向。我要求自己不懈努力,不斷地將自己、將學(xué)校提升到一個新境界。校長的魅力來自何方?來自人格,來自思想,來自一種內(nèi)在美的力量。23年的校長生涯使我深深體會了其中的意味。

(作者單位:上海市靜安區(qū)萬航渡路小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯