楊改成

摘要:近年來高考實驗題常以教材實驗的變銜變方式命題,直接考察對教材和基本實驗操作的掌握情況,更多以開放性、探究性試題來考察學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),創(chuàng)新和實踐能力。本文從實驗探究題的特點與解決實驗探究題的策略兩個方面談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué);實驗探究題;特點;策略

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0067-01

《考試大綱》中明確規(guī)定,考生必須有“觀察記錄實驗現(xiàn)象,處理實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)果,得出相應(yīng)結(jié)論的能力”?！澳軐嶒瀱栴}(題記情境)分解,找出解答的關(guān)鍵,運用自己貯存的知識,將它的分解,遷移,重組,使問題得到解決的應(yīng)用能力?！苯陙砀呖紝嶒烆}常以教材實驗的變銜變方式命題,直接考察對教材和基本實驗操作的掌握情況,更多以開放性、探究性試題來考察學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),創(chuàng)新和實踐能力。

一、實驗探究題的特點

實驗是化學(xué)認識的探究源泉,科學(xué)家的研究過程往往是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。探究性實驗題正是在這個基礎(chǔ)上起源的。試題重點關(guān)注和考察的是學(xué)生的探究能力。限于試題篇幅,更多的考察的是探究過程中的某些環(huán)節(jié),一個或幾個方面,而不是全部。如提出問題或猜想,設(shè)計和實驗實施,對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理對實驗結(jié)果進行分析解釋的能力等。

(一)與新情境有機結(jié)合。題中有時會結(jié)合工業(yè)、生活、科技、環(huán)保給定新的題設(shè)環(huán)境,將基本的實驗操作,實驗設(shè)計置于新的情境中,結(jié)合基本知識能力來進行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全防污等。主要用來考察學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,分析綜合和評價能力。由于這類實驗試題情境新穎、設(shè)問巧妙,鋪墊得當,知識新,思維量大,所以區(qū)分度很好。

(二)深入探討化學(xué)的反應(yīng)原理。以教材為本,通過深化和改進教材實驗,以及對實驗原理進行更深入的思考,對利用教材中的實驗原理設(shè)計的操作進行解釋和判斷,并提出改進措施。在深化理解教材實驗原理的同時考察基礎(chǔ)操作理論和遷移能力。

(三)緊扣教材,挖掘教材。高考化學(xué)實驗題也常對教材中的一些實驗做出與教材不同的實驗方法和實驗步驟,以彌補教材實驗的不足。自行選擇實驗器材,安排實驗步驟,設(shè)計實驗數(shù)據(jù)處理方法以及分析實驗誤差。實際實驗看起來似乎新穎,變化多端,但萬變不離其宗。這個“宗”字就是中學(xué)階段學(xué)過的實驗原理和方法,在拓

寬教材實驗的基礎(chǔ)上考察學(xué)生的實驗設(shè)計能力和評價能力。

二、解決實驗探究題的策略

解答探究性試題,首先要明確實驗?zāi)康暮鸵?其次要結(jié)合問題運用有關(guān)化學(xué)知識和實驗技能對實驗的儀器、步驟、方法進行逐步的分析研究。例如,在講述實驗室制取氧氣,二氧化碳氣體后,對課本上實驗裝置有了一定的認識,但對反應(yīng)裝置能否做進一步的優(yōu)化改進呢?結(jié)合實驗原理,教師可給出下列儀器供學(xué)生們探究;燒杯、底部有一個小洞的破試管、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、單孔橡皮塞、針管、內(nèi)裝玻璃球的U形管、長頸漏斗、分液漏斗、止水夾等,要求:至少設(shè)計四套裝置,比較每套裝置的優(yōu)、缺點。結(jié)合學(xué)生探究情況教師點撥,這樣即調(diào)動學(xué)生設(shè)計實驗的積極性,也讓學(xué)生體會到改進實驗裝置的必要性,增加了學(xué)生學(xué)習的樂趣,切實掌握一些實驗技能,學(xué)會用實驗來探究問題,同時在實驗室制取氣體的反應(yīng)裝置設(shè)計上,使學(xué)生上升到了一個理論高度。以此為例,筆者總結(jié)出以下策略,僅供交流探討:

(一)以課本為主,梳理教材?；炯寄艿膹?fù)習要從課本中的實驗入手,每一個重要實驗的目的和原理,器材的選取和使用,步驟的準確性,現(xiàn)象的觀察和記錄,結(jié)果的處理和分析都要求學(xué)生在頭腦中過一遍。在此基礎(chǔ)上,再把各個不同類型的實驗及不同環(huán)節(jié)進行歸納總結(jié)。

(二)實驗方法的提煉和應(yīng)用。實驗探究題中的問題可能是新的,但能用的方法一定是大家學(xué)過的。在復(fù)習時要在實驗中提煉出實驗方法,通過分析總結(jié),領(lǐng)會實驗方法使用的環(huán)境、條件、程序、注意事項等,使自己在新的實驗中靈活應(yīng)用。

(三)熟悉探究過程,增強探究意識。探究意識的形成來自己平時的探究學(xué)習。要改變以往以聽為主的被動的學(xué)習方式,在老師的指導(dǎo)下學(xué)著用自己的知識能力去解決問題。通過一系列探究過程的訓(xùn)練。了解科學(xué)探究的一般流程和方法,鍛煉探究能力。通過對一類問題的獨立思考、探索、不斷提高觀察,判斷和應(yīng)變能力,使自己對化學(xué)知識的理解更加深刻,分析解決問題更加全面。

通過以上的探討,筆者覺得初高中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的探究性實驗題著手就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣,因勢利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進而轉(zhuǎn)化成志趣,那么,就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習經(jīng)久不衰的求知欲。因此,可以在學(xué)生的課外作業(yè)里多布置有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的家庭小實驗,讓學(xué)生利用家庭生活用品進行化學(xué)實驗。如觀察煤氣或液化氣的燃燒現(xiàn)象、鋼鐵生銹條件探究、用食醋除水垢等實驗課題,讓學(xué)生自主練習、自主觀察。這樣做不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活和自然界里的化學(xué)變化的習慣和興趣,提高他們的觀察能力,而且可使學(xué)生更具體地了解化學(xué)跟實際的關(guān)系,很自然地將學(xué)習化學(xué)與實際結(jié)合起來,激發(fā)其學(xué)習化學(xué)知識的主動性和積極性。

總之,探究性實驗題源于教材而高于教材,以掌握基本操作為主,以教材實驗為依托,全面理解和掌握教材實驗,為松解好探究性題型提供知識和能力保證。