楊 燕

摘要:愛是教育的前提,愛是教師的天職。作為教師,我們不僅僅是學生知識的傳授者,更是學生人際交往的指導者,心理健康發(fā)展的咨詢者。而這一切,都需要我們努力做到關(guān)心愛護每一位學生,以學生的眼光去觀察,以學生的情感去體驗,以學生的心靈去感悟,努力做到愛與嚴的結(jié)合,對學生嚴格要求, 以嚴導其行,以愛溫其心,全身心的用發(fā)展的眼光來看待學生,給學生發(fā)展的機會,學生就會進步。

關(guān)鍵詞:愛;寬容;鼓勵

中圖分類號:G626文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)10-0013-01

世上有很多東西,在給予別人的同時,自己變得越來越少,而有一樣東西卻是給予別人的越多,自己將會獲得的越多,這就是愛。愛不是索取,而是付出,是責任。愛心激發(fā)責任,責任呼喚愛心。愛應(yīng)該是教師教育教學的靈魂。但愛的方式有很多,寬容是愛,埋怨是愛;理解也是愛;苛求是愛,尊重是愛,指責也是愛。為什么孩子判逆?因為他不懂父母的愛。為什么孩子懂事?因為他明白了被愛的同時也要愛別人!作為一名人民教師,我們給予學生的愛應(yīng)該是無私的、無窮的。冰心說:“愛是教育的基礎(chǔ),是教師教育的根源。”陶行知說:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”蘇霍姆林斯基說:“教育的全部奧秘在于如何愛護學生?！比绱说脑捳Z太多太多,但總歸一句話,沒有愛就沒有教育。愛是教育的前提,愛是教師的天職。作為教師,我們不僅僅是學生知識的傳授者,更是學生人際交往的指導者,心理健康發(fā)展的咨詢者。而這一切,都需要我們努力做到關(guān)心愛護每一位學生,把對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田,以學生的眼光去觀察,以學生的情感去體驗,以學生的心靈去感悟,以學生的興趣去愛好,努力做到愛與嚴的結(jié)合,對學生嚴格要求, 以嚴導其行,以愛溫其心,全身心的用發(fā)展的眼光來看待學生,給學生發(fā)展的機會,學生就會進步。那如何才能讓學生理解我們的愛,懂得我們的愛呢?我覺得只有一條:愛他,就要讓他知道。

我們班有一名學生,性格內(nèi)向,不太與同學交流,甚至一天下來表情都只有一個,平時大多數(shù)時間都是獨來獨往,做事磨磨蹭蹭,吃飯時,你叫他沒有三五次,他是不會走到你跟前來的,那就更不用說學習了。第一次月考他得了45分?？吹竭@個分數(shù),再看看這個孩子,我真的很著急,甚至都有些想要放棄,但我強壓心中的焦急,決定再去跟孩子談?wù)?。我是這樣說的:“你的這個分數(shù)是咱們班最低的,老師很難過,但老師不批評你,老師想給你提一個要求,可以嗎?每天回家讓你媽媽聽寫聽寫你的生字,下一次考試你肯定會進步的,好嗎?老師喜歡你!你是個聰明的孩子,肯定能辦到?！本秃喍痰膸拙湓?但沒想到對這個孩子卻有那么大的鼓勵。聽她媽媽說,當天晚上孩子寫作業(yè)寫到了10點,寫完之后,孩子說:“媽媽,我還有一項作業(yè),是老師給我一個人留的,讓你給我聽寫生字。老師說做到了她就愛我?！甭犓麐寢屨f完這話,我感動的眼淚都快流下來了。 想想自己最初找孩子談話的心情,想想自己平時對那些后進生的呵斥,我總要求他們這樣做,那樣做,總想要有立竿見影的效果,但往往是我焦急上火,學生也忐忑不安,但總也達不到我的要求。我為什么不能給學生以正面的鼓勵,側(cè)面的引導,讓他們看到希望呢?為什么不能讓“弱差生”明白我對他們的愛呢?這個孩子真的給我上了一課,這一課讓我記憶猶新,一輩子都不會忘記。

我們班還有一名學生,聰明、上進,是個標準的優(yōu)等生。記得在開始練習跳大繩時,她怎么都跳不過去,我好著急。有一節(jié)課間,她興沖沖的跑來告訴我:“楊老師,周老師說在三跳比賽時讓我搖大繩呢!”我當時就在想,搖大繩算啥好事,肯定是周老師嫌你跳不好吧!不過我還是說:“是嗎?你太棒了,那回家一定要好好練習跳大繩!”。沒想到,第二天一大早,這個孩子剛一進班,就說:“楊老師,我會跳大繩了?！笨粗⒆痈吲d的笑臉,我也笑了,這就是孩子,可能無意之間的一句鼓勵,你就會在他們的身上看到意想不到的變化。他們的成長需要我們的鼓勵。日本心理學家永多湖輝曾說:“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中?！笔堑?只要你去刺激、去觸動,它便會釋放出無限的能量。而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行,寬容地承認差異,允許失敗。作為教師,常常會有恨鐵不成鋼的心情,會不自覺地流露出失望、氣憤的心理,但我們要學會調(diào)節(jié),要知道不是簡單的批評就可以得到自己所預(yù)期的目的。我深信,只要有愛,就能照亮我今后的教學之路;只要有愛,就能點燃學生心中的那盞燈。