楊 磊

摘要:隨著《正通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的逐步實(shí)施。新課改在全國(guó)各地進(jìn)行的轟轟烈烈、如火如荼,其中選項(xiàng)教學(xué)模式是當(dāng)前體育教學(xué)探討中的一個(gè)熱門話題,極具爭(zhēng)議性。本著實(shí)事求是的精神,將我校選(分)項(xiàng)教學(xué)五年來(lái)的發(fā)展過(guò)程寫出來(lái),分析和闡述了我校走過(guò)的彎路及對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的一些疑問(wèn),希望能夠給同行帶來(lái)新的啟示,與廣大同行交流。

關(guān)鍵詞:新課改選項(xiàng)教學(xué)模塊疑問(wèn)

“健康第一”是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想;讓每個(gè)學(xué)生都能夠從體育與健康課程的學(xué)習(xí)中受益,這是體育與健康課程一個(gè)最基本的理念。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指導(dǎo)下,結(jié)合我校良好的體育設(shè)施、設(shè)備、師資條件等實(shí)際,通過(guò)改革班級(jí)授課制的形式,實(shí)施高中體育大課、選項(xiàng)、分層教學(xué),旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí),使每個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,使體育教學(xué)更好地適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的身心全面發(fā)展的需要,促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。

一、我校新課改選項(xiàng)教學(xué)的曲折過(guò)程

1.第一個(gè)階段(04—05學(xué)年)

我校從2004年開(kāi)始實(shí)施新課改,每4位體育教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí),按照新課改的要求,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學(xué),由于對(duì)新課改理解不夠透徹,只是在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及興趣分小組教學(xué)。

具體方法:第一,確定要開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目,如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)等,讓學(xué)生報(bào)自己喜歡的項(xiàng)目;第二,根據(jù)學(xué)生報(bào)的項(xiàng)目、人數(shù),確定分幾個(gè)小組,如果人數(shù)太少就不分小組;第三,任命每個(gè)項(xiàng)目的小組長(zhǎng),實(shí)行分組教學(xué),教師每節(jié)課上兩、三個(gè)項(xiàng)目,其他小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由活動(dòng);第四,每個(gè)學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)參加不同的測(cè)試及評(píng)價(jià)。

這樣選項(xiàng)上課相比傳統(tǒng)教學(xué)有很大的進(jìn)步,適應(yīng)了大部分學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)好興趣。但是,教學(xué)的效果并不理想,主要的問(wèn)題如下:

問(wèn)題一:教師對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的概念不清,主觀上認(rèn)為依據(jù)大多數(shù)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)既是選項(xiàng)教學(xué),實(shí)質(zhì)上是剝奪了學(xué)生的選擇性,仍然使小部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制;

問(wèn)題二:教師數(shù)量不足,1位教師在課堂上同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)甚至三個(gè)選項(xiàng)班級(jí)的教學(xué),實(shí)際上與傳統(tǒng)的分組輪換教學(xué)相似,教師在完成某一內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)后,再進(jìn)行其他項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo),將有限的精力和時(shí)間分散到不同項(xiàng)目的教學(xué)中去,影響了教學(xué)效果,也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也加重了教師的負(fù)擔(dān)。

問(wèn)題三:場(chǎng)地、器材的分配也是一個(gè)難題,即使上課前所有的教師協(xié)調(diào)過(guò),仍然難以滿足所有學(xué)生的需要。

2.第二階段(05—07學(xué)年)

在2005年暑假,我校有更多教師參加了省里組織的新課改培訓(xùn),經(jīng)過(guò)專家的講座和指導(dǎo),豐富了我們的理論知識(shí),又經(jīng)過(guò)上一年的摸索,我們認(rèn)識(shí)到了不足之處。確定嘗試選項(xiàng)教學(xué)實(shí)行跨班學(xué)生走班式上課。即年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)制,幾個(gè)平行班安排在同一課時(shí)授課。實(shí)施以學(xué)生所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織基本教學(xué)班。

具體方法:第一,教師根據(jù)場(chǎng)地、師資條件,提供選項(xiàng)內(nèi)容,并制定表格請(qǐng)學(xué)生填寫;第二,由體育委員收集調(diào)查表,匯總后上交體育組;第三,依據(jù)學(xué)校的課程表,教師根據(jù)上報(bào)的名單人數(shù),確定選項(xiàng)班級(jí),并根據(jù)學(xué)生的第一和第二志愿調(diào)整班級(jí)人數(shù);

這樣選項(xiàng)教學(xué)充分利用了學(xué)校資源,學(xué)生也可以多學(xué)一些東西,但在具體的實(shí)施中也遇到了許多問(wèn)題。在07年我校評(píng)估時(shí),專家又給我們作了指導(dǎo),加深了我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),問(wèn)題如下:

問(wèn)題一:每個(gè)年級(jí)的體育教師只有4位,只上了籃球、排球、羽毛球、乒乓球課,開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有限,還是不能滿足學(xué)生的需求;

問(wèn)題二:在報(bào)名時(shí)學(xué)生不太了解,選項(xiàng)中出現(xiàn)盲目性,由于體育委員的不負(fù)責(zé),使一部分學(xué)生游離于選項(xiàng)班之外,上課考勤時(shí)實(shí)際人數(shù)和報(bào)名人數(shù)不符,并且個(gè)別上課學(xué)生名字和實(shí)際上課人對(duì)不上,造成班級(jí)管理的混亂。

問(wèn)題三:出現(xiàn)一些“熱門”項(xiàng)目選報(bào)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題,為此,教師要?jiǎng)訂T部分學(xué)生轉(zhuǎn)到人數(shù)比較少的項(xiàng)目中去,工作難度較大;

問(wèn)題四:分年級(jí)教學(xué)沒(méi)有充分利用學(xué)校資源,沒(méi)有充分發(fā)揮教師的作用,開(kāi)設(shè)選項(xiàng)班級(jí)太少。

3.第三階段(07—08學(xué)年)

經(jīng)過(guò)學(xué)校的評(píng)估,在專家的指導(dǎo)下,我們進(jìn)一步對(duì)教師資源和場(chǎng)地器材進(jìn)行了整合,確定了實(shí)施方案,全校的體育教師打破年級(jí)的界限,只分專項(xiàng),不分年級(jí)和班級(jí),十個(gè)行政班同時(shí)上一節(jié)課,十一位教師負(fù)責(zé)開(kāi)十一個(gè)班,其中籃球三個(gè)班,羽毛球、乒乓球各兩個(gè)班,足球、排球、武術(shù)、健美操各一個(gè)班,十個(gè)行政班分為十一個(gè)選項(xiàng)班,每個(gè)班人數(shù)不到五十人,有利于教學(xué)的組織與實(shí)施。

具體方法:第一,教師根據(jù)場(chǎng)地、師資條件,設(shè)置可提供的選項(xiàng)內(nèi)容;第二,在開(kāi)學(xué)的第一次課上組織學(xué)生選項(xiàng),教研組長(zhǎng)對(duì)選項(xiàng)的內(nèi)容,教師向?qū)W生做簡(jiǎn)要的介紹,同時(shí)也請(qǐng)授課教師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本模塊的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行答疑;第三,請(qǐng)學(xué)生在所選模塊的名單上填上自己的班級(jí)、姓名、性別、座號(hào)等;第四,對(duì)人數(shù)差別較大的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

所有教師同時(shí)上課,豐富了學(xué)生選項(xiàng)的項(xiàng)目,能夠盡最大可能的滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好,也有利于教師集體備課,上課更有計(jì)劃性,教學(xué)更有連續(xù)性。在前段時(shí)間我校的示范高中復(fù)評(píng)中,受到了評(píng)估專家的好評(píng),同時(shí)也指出了一些問(wèn)題,并做了指導(dǎo),問(wèn)題如下,供大家參考:

問(wèn)題一:難以把人數(shù)確定到班級(jí)。由于是文理班教學(xué),每班的男女生比例差別很大,沒(méi)辦法把每班的項(xiàng)目人數(shù)確定,仍然造成熱門項(xiàng)目人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象。比如,理科班報(bào)籃球的多,文科班報(bào)羽毛球的多;

問(wèn)題二:熱門項(xiàng)目的分流問(wèn)題。由于我校的籃球基礎(chǔ)好,報(bào)的人數(shù)可以開(kāi)四個(gè)班,好多女生怕在室外上課,紛紛選擇羽毛球和乒乓球,也是人滿為患,只能按第二志愿為主分流,在執(zhí)行過(guò)程中最好有兩周的適應(yīng)、調(diào)整期,允許部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)換項(xiàng),以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展;

問(wèn)題三:沒(méi)有重視學(xué)生的重新選項(xiàng)。只考慮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,沒(méi)有重視學(xué)生的全面發(fā)展,允許學(xué)生可以選擇一個(gè)項(xiàng)目也不太合適;

問(wèn)題四:忽視了田徑必修課的教學(xué)與作用。只看到了選項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處,太重視選項(xiàng)與學(xué)生的興趣,而忽視了必修與學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí);

問(wèn)題五:健康心理課與理論課的教學(xué)不夠理想。在選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中,理論課的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)難題,除了上課時(shí)可以講一些外,很難再統(tǒng)一進(jìn)行理論學(xué)習(xí);

問(wèn)題六:學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善。以模塊教學(xué)為基礎(chǔ),每一個(gè)模塊一個(gè)學(xué)分,要修滿11個(gè)學(xué)分,可在具體的實(shí)施過(guò)程中,由于每個(gè)項(xiàng)目不同,在具體教學(xué)中也存在好多困難。

二、新課改教學(xué)的幾點(diǎn)疑問(wèn)

疑問(wèn)一:實(shí)施選項(xiàng)教學(xué),教材從何而來(lái)

比如,我的專業(yè)是籃球,現(xiàn)在因?yàn)楣ぷ餍枰?要求我開(kāi)

設(shè)羽毛球選項(xiàng)課,既然要開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課,不僅要保證教材的規(guī)范性、正確性,而且還要適合高中學(xué)生的身心特點(diǎn),沒(méi)有教材怎么辦?高中的體育與健康教材中有關(guān)羽毛球的內(nèi)容很少,國(guó)家教育部門對(duì)高中的羽毛球選項(xiàng)教學(xué),也沒(méi)有提供相關(guān)的參考材料,我只能參考高校的羽毛球教材。在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師都以專項(xiàng)訓(xùn)練的教材作為參考,這顯然不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

疑問(wèn)二:對(duì)重新選項(xiàng)的開(kāi)展

學(xué)生總是選一個(gè)項(xiàng)目會(huì)不會(huì)太偏向,是否合適?我們有一個(gè)設(shè)想,從高一級(jí)開(kāi)始,讓學(xué)生把三年的選項(xiàng)都選了,每班確定項(xiàng)目的人數(shù),讓高一級(jí)沒(méi)辦法學(xué)的,到高二、高三級(jí)再學(xué),可以達(dá)到分流的效果,也讓學(xué)生早些適應(yīng)高校的教學(xué)(每學(xué)年選項(xiàng)模塊學(xué)分不同);

疑問(wèn)三:當(dāng)前學(xué)校體育教師的專業(yè)是否適應(yīng)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)

例如我校體育教師共11人,排球2人,籃球4人,田徑4人,健美操1人,開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、足球、健美操,而我們卻沒(méi)有乒乓球、羽毛球、足球、武術(shù)專業(yè)的教師,顯然,教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際需要,我想其他學(xué)校的情況也大至如此。如何讓現(xiàn)有的體育教師更好地適應(yīng)選項(xiàng)教學(xué)的需要,是一個(gè)急待解決的問(wèn)題;

疑問(wèn)四:必修課田徑的模塊教學(xué)如何開(kāi)展

學(xué)生基本上沒(méi)有選田徑項(xiàng)目,只能放在高一級(jí)時(shí)統(tǒng)一上課,可是高二、高三級(jí)的課是選項(xiàng),無(wú)形中增加了教師的工作量;由于淡化了田徑教學(xué)的技術(shù),可否把田徑中的跑跳練習(xí)放在選項(xiàng)中學(xué)習(xí),再以測(cè)試的形式增強(qiáng)意識(shí)和加強(qiáng)鍛煉呢?

疑問(wèn)五:學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)備是否適合實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué),對(duì)場(chǎng)地器材也提出了很高的要求,如我校一個(gè)年級(jí)共20個(gè)班,分兩組,進(jìn)行7個(gè)項(xiàng)目的選項(xiàng)的選項(xiàng)教學(xué),有4個(gè)排球、12個(gè)籃球、1大2小足球場(chǎng)地,有乒乓球、羽毛球的室內(nèi)場(chǎng),上課條件很好,而條件較差的其他學(xué)校,選項(xiàng)教學(xué)受到的制約就很大。這個(gè)問(wèn)題如果得不到相應(yīng)的解決,選項(xiàng)教學(xué)就難以實(shí)施,高中體育課程改革就要受阻:

疑問(wèn)六:廣東多雨太陽(yáng)毒,雨天或烈陽(yáng)下選項(xiàng)課怎么上

在實(shí)施新課程以前,如遇到雨天一般都在室內(nèi)上理論課或組織學(xué)生做一些室內(nèi)體育游戲,有的學(xué)校干脆就讓學(xué)生自習(xí)。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué),一般都打破原有的班級(jí),實(shí)行走班式的教學(xué),可是一個(gè)班的學(xué)生所選擇的項(xiàng)目不同對(duì)教師講授的體育理論的興趣也不同,如果照搬老辦法,顯然是行不通的。并且,象乒乓球、羽毛球、健美操等室內(nèi)的可以上,而室外的不能上,也造成了管理上的混亂;

疑問(wèn)七:如何制定教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)中怎樣做到因材施教

教師的教學(xué)難度比較大,除部分在選報(bào)人數(shù)較多的項(xiàng)目中可開(kāi)設(shè)初級(jí)班和高級(jí)班外,多數(shù)項(xiàng)目只開(kāi)設(shè)一個(gè)班,在頻繁的選項(xiàng)后,教師將面對(duì)好幾個(gè)不同層次的學(xué)生,造成班級(jí)內(nèi)水平差別過(guò)大的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校選項(xiàng)實(shí)施幾年來(lái),雖然不是很成功,但是現(xiàn)在,每天下午的課外活動(dòng)十分熱鬧,籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球室、羽毛球室等地方都是活動(dòng)的學(xué)生,讓人看起來(lái)既欣喜又自豪。隨著2006年12月“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的啟動(dòng),在良好的外部環(huán)境下,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,提高自身業(yè)務(wù)水平,努力解決在高中新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題,促進(jìn)我國(guó)高中體育課程改革的深入發(fā)展。