王曉蕓

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;低年級學(xué)生;閱讀

習(xí)慣;閱讀興趣;閱讀方法

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(A)—0060—01

葉老曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要性。讀既是理解語言的有效手段,也是積累語言,培養(yǎng)情感的有效手段。通過讀,學(xué)生可以加深對段落大意、中心思想的理解,培養(yǎng)其概括能力;通過讀,學(xué)生可以了解句與句、段之間的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)其邏輯思維能力;通過讀,可以擴大學(xué)生知識面,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的思想水平,為其表情達意打下基礎(chǔ)。古人云:“讀書百遍,其義自見?！钡?通過多讀是否能“其義自見”,這與學(xué)生的年齡特點、語文基本功以及教材有密切關(guān)系。這需要教師認真地進行指導(dǎo)、點撥。

指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)和要領(lǐng) “閱讀提示”是為幫助學(xué)生讀懂這篇文章而設(shè)計的。它包括閱讀的目的、要求、重點、難點以及作者的思路等。例如,《我的戰(zhàn)友邱少云》的“閱讀提示”是:想想火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火中表現(xiàn)怎樣?“我”當(dāng)時心情怎樣?把最能表達人物的思想感情的句子找出來。因此,學(xué)生只要抓住了表達人物的心理活動的句子,對這篇文章也就有了基本了解,讀起來就有了目標(biāo)和方向。故而,教師要重視“閱讀提示”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生弄清作者的思路和重點,引導(dǎo)學(xué)生掌握讀的要領(lǐng),啟發(fā)學(xué)生思維。另外,教材后面的練習(xí)題中不少是從幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容這一角度出發(fā)而設(shè)計的,這些問題也可以作為我們的閱讀訓(xùn)練題。

努力營造良好的閱讀氛圍 傳統(tǒng)的閱讀課上,教師喜歡喋喋不休地講述課文背景、介紹作者、分析課文等等,把學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動,學(xué)生總是處于被動狀態(tài),一節(jié)課中學(xué)生沒多少時間去閱讀。其實,教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,留出足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官閱讀,讓他們讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。學(xué)生在良好的閱讀氛圍中,才能積極思考、分析和賞析課文,才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力 學(xué)生讀書時善不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,是他們閱讀能力高低的一個標(biāo)志。同時,在閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)其獨立思考的精神。因為“問”是學(xué)生思而不解的具體表現(xiàn),有問才有研究,有研究才能解決疑問。因此,在閱讀的過程中,應(yīng)讓學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題。然后,同學(xué)之間進行討論,自行解決問題。

然而,在過去的閱讀教學(xué)中,有些教師只強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,卻忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,這是不科學(xué)的。其實,后者是前者的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明,一個不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生,他的分析問題、解決問題的能力往往也較弱。所以,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書時多問幾個“為什么”,以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,促進學(xué)生的智力發(fā)展。

重視學(xué)生的情感融入 我們知道,不同讀者面對同一作品所理解到的意義都不可能完全一樣。所謂“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”就是如此。而人們又常有這樣的體驗:當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時,往往會熱淚盈眶或黯然神傷。這是為什么?那是因為閱讀者在閱讀時融入了自己的獨特情感、理解和體驗。

在閱讀教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會文本所表達的情感,重視學(xué)生情感的融入,讓學(xué)生愉悅地讀,快樂地讀,從中感悟作者的思想感情,與作者心靈交匯,產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生享受到審美的樂趣。例如,學(xué)生讀了《匆匆》,就會體會到作者淡淡的哀愁,懂得要珍惜時間;讀了《賣火柴的小女孩》就會同情小女孩,覺得自己的生活是多么的幸福;讀了《荔枝》,就會懂得從小要孝敬父母;讀了《燈光》,就會知道我們幸福的生活來之不易。不知不覺中,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己變了,變得比昨天更智慧、更善良、更寬容。