張 琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);德育;課堂教學(xué);課外輔導(dǎo);個(gè)性特點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(B)—0028—01

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,陶冶學(xué)生的思想情操,是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。那么,語(yǔ)文教師如何才能在優(yōu)化課堂、體現(xiàn)課改精神的同時(shí)加強(qiáng)德育滲透呢?經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)識(shí)到,要在語(yǔ)文教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)德育滲透,關(guān)鍵要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教。

一、抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感,使之成為積極向上的動(dòng)力,以確保教學(xué)中的德育滲透取得更大效果。在德育過(guò)程中,動(dòng)之以情不只是曉之以理的繼續(xù),更是持之以恒、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ),因而讓受教育者獲得真摯情感。這是提高德育滲透效率的保證。美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō):“一個(gè)感人的故事可以影響一個(gè)人的一生,一種哲理的智慧可以改變千萬(wàn)人的命運(yùn)。”對(duì)初中語(yǔ)文課本里那些文質(zhì)兼美的作品,教師可以通過(guò)富有感情的講解和巧妙的教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而形成積極向上的動(dòng)力。因此,在語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透中,教師首先要有創(chuàng)新意識(shí),打破以往的教學(xué)思路,在把握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再深入一步的思考和探索,化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,利用學(xué)生可見(jiàn)、可聞、可知、可感的現(xiàn)象來(lái)談?wù)J識(shí),讓學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟文章作者構(gòu)思的高妙之處,從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。例如,通過(guò)對(duì)《音樂(lè)巨人貝多芬》的講解,教師要培養(yǎng)學(xué)生追求理想、與苦難和困難作不屈不撓斗爭(zhēng)的精神?？傊?中學(xué)語(yǔ)文教材中可以作為德育內(nèi)容的文章比比皆是,教師要善于抓住時(shí)機(jī),實(shí)現(xiàn)“文與道”的統(tǒng)一。

二、抓住課外輔導(dǎo)這個(gè)關(guān)鍵

開(kāi)展培優(yōu)扶差、批改作業(yè)、指導(dǎo)練筆等,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化和鞏固,也是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一途徑。課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng),教師進(jìn)行知識(shí)分析、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制,這就影響了教育教學(xué)效率的提高。相比而言,課外輔導(dǎo)限制少,它使教師更容易因材施教,并能針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)、個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檩o導(dǎo)對(duì)象人數(shù)較少,方便了教師的輔導(dǎo),使得教育教學(xué)更有針對(duì)性,道德滲透也能更實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效。同時(shí),教師還可以讓每位學(xué)生制作一個(gè)“座右銘”,每天進(jìn)行“精神充電”,每天記下“成長(zhǎng)的足跡”,每班都創(chuàng)辦《班級(jí)周報(bào)》,每個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤或沒(méi)有完成任務(wù)都寫“說(shuō)明書”,等等。然后教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生樹(shù)立信心,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,不斷提高自身的道德情操,并將它們化為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在母親節(jié)前后,筆者組織“感悟母愛(ài)”的活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生精心為媽媽準(zhǔn)備一份禮物,讓學(xué)生從中明白愛(ài)不只是得到,還應(yīng)該有回報(bào)……通過(guò)這樣的活動(dòng),教師把學(xué)生引入到和諧自然的情感氛圍中,讓他們?nèi)ンw會(huì)人性的光輝,從而很自然地使德育潛移默化地滲透到學(xué)生的心田。

三、抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。教師應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,體驗(yàn)德育魅力。教師只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,德育工作才能被學(xué)生接受,才能達(dá)到教育的目的。如今的孩子要么是獨(dú)生子女,在家庭中地位優(yōu)越,深得父輩的寵愛(ài),缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、給予與奉獻(xiàn)的精神,意志薄弱,承受不起挫折;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)。這都給教育工作帶來(lái)了一定的困難,如果教師不認(rèn)真分析、研究學(xué)生,不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展德育工作,那么,語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的,就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

教育貴在以人為本,語(yǔ)文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科。作為語(yǔ)文教師,只要用心去發(fā)現(xiàn),就會(huì)將許多品德課的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合,這不僅使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更富有內(nèi)涵,讓學(xué)生在快樂(lè)創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育,在新課改的大背景下讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。