王　晴

摘要:日語(yǔ)公共選修課是面向全校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的自主選課課程。學(xué)校規(guī)定學(xué)時(shí)是30學(xué)時(shí),在這么短的時(shí)間內(nèi)怎樣進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)呢?筆者在課前進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,本文就問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的問(wèn)題做了分析,以及改變了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:日語(yǔ)公共選修課 教學(xué)方法

問(wèn)卷調(diào)查的受試對(duì)象是2008級(jí)大學(xué)本科一年級(jí)的學(xué)生,受試人數(shù)是240人。當(dāng)堂發(fā)放問(wèn)卷240份,回收219份,回收率為91.2%。問(wèn)卷調(diào)查的基本內(nèi)容包括,你選擇日語(yǔ)作為選修課的原因是什么?你對(duì)日本的印象是什么?你希望在選修課上學(xué)到什么?

一、問(wèn)卷調(diào)查

1 、你選擇日語(yǔ)作為選修課的原因是什么?

其他原因有喜歡日本的動(dòng)漫和日語(yǔ)歌曲,豐富大學(xué)生活,也有的同學(xué)是偶然選到的。

從上表中可以看出,219人當(dāng)中,有95人選擇增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野,占總?cè)藬?shù)的43.3%,選擇對(duì)日本感興趣的有55人,占總?cè)藬?shù)的25.1%,選擇這兩項(xiàng)的同學(xué)占了半數(shù)以上。

2、你對(duì)日本的印象是什么?

從表2可以看出,學(xué)生選擇科技發(fā)達(dá)的有116人,占總?cè)藬?shù)的52.9%.看來(lái)學(xué)生對(duì)日本的基本印象就是發(fā)達(dá)國(guó)家,科學(xué)技術(shù)方面比較先進(jìn),而選擇自然環(huán)境優(yōu)美,有美麗的富士山和櫻花卻只有38人,占總?cè)藬?shù)的17.3%.從表2中不難看出,學(xué)生對(duì)日本的了解,尤其是文化方面的了解很少。

3、你希望在選修課上學(xué)到什么?

從表3中可以看出,希望學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單會(huì)話的同學(xué)有144人,占總?cè)藬?shù)的65.7%.希望了解日本的風(fēng)俗文化的有48人,占總?cè)藬?shù)的21.9 %。

二、調(diào)查總結(jié)

從上述調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生日語(yǔ)選修課的目的是增長(zhǎng)知識(shí),對(duì)日本的印象是除了科技發(fā)達(dá)之外,文化方面的了解很少,再者學(xué)生希望在選修課上學(xué)到日常用語(yǔ)和基本會(huì)話,鑒于此,筆者做了如下的嘗試。

(一)從假名入門階段入手講常用的單詞和日常用語(yǔ),開(kāi)始讓學(xué)生接觸日本文化

比如講あ行假名時(shí),可以舉“あい”為詞例,那么用日語(yǔ)怎么表達(dá)我愛(ài)你呢?這是學(xué)生感興趣也想知道的, 我告訴學(xué)生是“愛(ài)してる”,但是同時(shí)也告訴學(xué)生不要對(duì)輕易對(duì)日本人說(shuō)“愛(ài)してる”,日本人是一個(gè)相當(dāng)含蓄的民族,極不善于在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)愛(ài)意。假如一個(gè)人在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)另一個(gè)人說(shuō)“愛(ài)してる”,那么不僅說(shuō)的人會(huì)感到尷尬,聽(tīng)的人也會(huì)感到尷尬。所以日本人在日常生活中,很少說(shuō)“愛(ài)してる”。 “愛(ài)してる”這句話,只能在比較特殊的私下場(chǎng)合說(shuō)。通過(guò)這種和西方對(duì)比的講解,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了日本文化。

在假名入門的階段,每節(jié)課穿插幾句日常用語(yǔ),并對(duì)學(xué)生講述該用語(yǔ)的應(yīng)用。

比如,“おはようございます”?！挨悉瑜Δ搐钉い蓼埂痹诩依镆部梢杂?但是在一般家庭里孩子不能對(duì)父母用。在重視排場(chǎng)的名門貴族和有產(chǎn)階級(jí)的家中,孩子會(huì)說(shuō)(お父様、おはようございます)。有一些晚上工作的職業(yè),從事這種職業(yè)的人即使在傍晚,夜間見(jiàn)面也是用“おはようございます”打招呼,從不說(shuō)“こんばんは”。所以,如果把“おはようございます”只作為早晨的問(wèn)候語(yǔ),是不正確的。正確的應(yīng)該是將其作為當(dāng)天活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)來(lái)理解。

(二)在課文的講解過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)基本會(huì)話能力的培養(yǎng)

仍繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)日常用語(yǔ),以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為了讓學(xué)生日積月累地記下日常用語(yǔ),每堂課穿插2句日常用語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

我們采用的教材是日本語(yǔ)初級(jí)綜合教程,因?yàn)橛姓n件,學(xué)生可以事先預(yù)習(xí),在課堂上主要采用提問(wèn)的形式確認(rèn)學(xué)生是否明白了解說(shuō)的內(nèi)容。練習(xí)的過(guò)程中,我們讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好對(duì)話,上課的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行表演,以鞏固所學(xué)的 知識(shí),比如,學(xué)習(xí)初次見(jiàn)面的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生各自準(zhǔn)備名片(自己制作類似名片的小卡片),兩人一組,參照范文進(jìn)行練習(xí),也可以做相互介紹的擴(kuò)展練習(xí),例如:

王:はじめまして、どうぞ、よろしくお願(yuàn)いします。

田中:田中です、こちらこそ、よろしくお願(yuàn)いします。

從禮節(jié)上講,どうぞ、よろしくお願(yuàn)いします,這句話首先應(yīng)有身份地位低的人使用,所以在這段對(duì)話中,最好在身份高的人說(shuō)どうぞ、よろしく,前,先說(shuō)はじめまして,

(三)利用每次課的幾分鐘時(shí)間講一些日本的風(fēng)俗,例如日本女孩節(jié)的習(xí)俗

在日本,每年的三月三日是女孩子們最高興的日子,因?yàn)檫@一天是日本傳統(tǒng)的“女孩節(jié)”。 女孩節(jié)又叫“桃花節(jié)”。因?yàn)檫^(guò)去女孩節(jié)是在舊歷三月三日(比公歷三月三日約遲一個(gè)月),正值桃花盛開(kāi)之時(shí),故此得名。 在家中擺設(shè)偶人架是女孩節(jié)的傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)。在女孩節(jié)這天,她們卻都會(huì)穿起漂亮的和服,并且邀來(lái)自己最親密的伙伴,大家圍坐在偶人架前,盡情地說(shuō)笑、玩耍,愉快地歡度節(jié)日。我們?cè)诰W(wǎng)上查找一些關(guān)于日本女孩節(jié)的圖片,給學(xué)生看,這樣能讓學(xué)生更直觀的理解所講述的內(nèi)容。

興趣是最好的老師,很多同學(xué)小時(shí)候是看日本動(dòng)漫長(zhǎng)大的,比如《名偵探柯南》,《櫻桃小丸子》等等,他們已經(jīng)很熟悉日語(yǔ)的語(yǔ)調(diào),在課余的時(shí)候向?qū)W生介紹一些日劇,流星花園,交響情人夢(mèng)等,在上課前半個(gè)小時(shí)放日劇,這樣不影響課堂的進(jìn)度,又能讓學(xué)生體會(huì)日本的生活, 增加了對(duì)日本的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ):

建議實(shí)行小班授課,這樣老師和學(xué)生之間能夠有更多的互動(dòng),效果應(yīng)該更好。大班授課人數(shù)過(guò)多,老師不能和更多的學(xué)生在課堂上交流。

要放慢速度,讓學(xué)生都能跟上老師的進(jìn)度。由于課時(shí)少,進(jìn)度快,有的同學(xué)偶爾缺課,就跟不上進(jìn)度,從而失去信心。只要我們不斷的探索二外選修課的方法,我相信是能夠找到讓二外課成為受學(xué)生歡迎的課程的。

參考文獻(xiàn):

[1] 日本語(yǔ)初級(jí)綜合教程教學(xué)參考書[M].北京:高等教育出版社,2004

[2]張曉華.從日語(yǔ)初級(jí)階段開(kāi)始導(dǎo)入對(duì)日本文化的理解[J].蘇州科學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(5):118-120

(王晴,吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院)