白 綱

1977年底,“文革”后的第一次高考,當身邊的同事和學(xué)生正在為“遲到”的大學(xué)夢而拼搏之時,王志堅卻放棄了這個機會。現(xiàn)實還是理想?這個28歲的“老三屆”的第一次選擇是向現(xiàn)實妥協(xié),這樣的選擇也讓他的人生陷入了夢想的波谷——“當時,我覺得夢想離我越來越遠?！?/p>

2005年4月,成都七中百年校慶,在無數(shù)鎂光燈的閃耀之下,時任校長的王志堅健步走上了主席臺?？犊ぐ旱难菡f,潮水般的掌聲與歡呼聲,掀起了百年校慶的高潮,也使王志堅的人生達到了夢想的波峰——“那一刻,我感到無上的榮耀與自豪。”

從波谷到波峰,王志堅實現(xiàn)著自己的人生理想,無關(guān)卑微與榮耀,更無論軟弱與堅強。

30年,夢想變?yōu)楝F(xiàn)實,30年,命運的弦歌悠揚。

當命運之神第一次向王志堅微笑時,他差一點錯過。還好,他最終抓住了夢想的尾巴。擺脫現(xiàn)實的泥沼,追求人生的夢想——這是新時代給年輕的王志堅上的第一課。

抓住夢想的尾巴

1977年底,當恢復(fù)高考的消息傳到成都時,28歲的王志堅迎來了人生的拐點。他當時的身份是成都師范年輕有為的生物教師,頗受領(lǐng)導(dǎo)器重,事業(yè)與生活都處于上升期——白天在成都衛(wèi)生學(xué)校充電,參加師資培訓(xùn);晚上則忙于打家具,籌備迫在眉睫的婚禮。

高考的消息引起了王志堅內(nèi)心劇烈的矛盾沖突,命運的天平擺在他的面前。天平的一頭是目前所擁有的一切:“文革”后的首次專業(yè)師資培訓(xùn),他終于有機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體解剖生理學(xué);從小飽嘗骨肉分離痛苦的他,終于有機會擁有一個溫暖的家……天平的另一頭則是自己多年以來夢寐以求,甚至一度以為永沒有機會實現(xiàn)的“大學(xué)夢”——自己是“老三屆”,如果放棄了這次機會,以后還有機會嗎?

現(xiàn)實還是夢想,王志堅陷入了痛苦的抉擇。他最終做出了放棄報考的決定。報名截止的那天晚上,王志堅難抑內(nèi)心的悲憤,奮筆疾書,給教育部寫了一封信,述說一個“老三屆”的痛苦抉擇,表達自己對大學(xué)的渴盼,希望國家能充分考慮“老三屆”的現(xiàn)實處境……信寄出去了,他的生活在表面上恢復(fù)了常態(tài),然而,每當看到身邊的老同學(xué)和老同事接到大學(xué)錄取通知書時,他的內(nèi)心總是一陣陣地難受。

1978年4月的一天,王志堅突然接到了一個電話,電話中傳來一位老同學(xué)興奮難抑的聲音:“志堅,我們還有一次機會!中央已經(jīng)決定了,今年的高考‘老三屆還能參加!”

喜悅,瞬間充滿了王志堅的內(nèi)心。半年前所有的現(xiàn)實困難,此時都已不成問題:培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,婚禮也已舉行……“我一定報名!”沒有絲毫的猶豫,王志堅喊出了自己的決定。

距高考只有3個月時間,下鄉(xiāng)前王志堅只讀了高一,因此3個月要補兩年的功課。王志堅立刻展開了行動。第一個任務(wù)是找書,他騎著自行車,開始找老同學(xué),收集他們手上的教科書和參考書。由于人多書少,有些書只能和同學(xué)達成共用協(xié)議:每周一三五你看,二四六我看。

書勉強湊齊了,復(fù)習(xí)緊鑼密鼓地開始了。王志堅訂了計劃,給自己下死命令,每天必須完成多少。從早上6點到晚上12點,除了上班、吃飯和趕路,所有的時間都利用上了。

7月,在成都市十五中,王志堅坐著條凳、伏在條桌上參加了神圣的高考,同考者有自己中學(xué)的同學(xué)、成都師范的同事,也有自己的學(xué)生。

經(jīng)過一段時間忐忑不安的等待,發(fā)榜了。王志堅以高過重點線60多分的成績,被西南師范學(xué)院(現(xiàn)在的西南大學(xué))生物系錄取。

9月,懷著神圣和自豪的心情,王志堅踏入了西師的校門。在王志堅的印象里,“大學(xué)生活沒有陰影,沒有模棱兩可,充滿激情”。全班同學(xué)最大的33歲,最小的才16,年齡參差不齊,社會背景更是千差萬別,卻有著對知識相同的渴望。每天早上6:30起床鈴聲一響,大家翻身下床,簡單的梳洗后,跑步、晨讀、自習(xí)、上課,一切緊張而有序。教室里總是坐得滿滿的,大家專注地聽講,飛快地記筆記,課間則一擁而上,用問題把老師“包圍”起來。問題通常很刁鉆,為了避免被同學(xué)的問題難住,有些年輕老師只好一下課就跑,上課鈴響了才敢回來。

改革開放后的國家欣欣向榮,生活逐漸豐富起來。鄧麗君的歌聲、大禮堂放映的《追捕》、羅馬尼亞的音樂電影《奇普里安·波隆貝斯庫》、劉心武的小說《班主任》、沖出亞洲的中國男排和振興中華的口號、世界杯足球賽……這些新鮮事物占據(jù)了大學(xué)生的生活,也激發(fā)了他們的活力和激情。

在大學(xué)期間,王志堅是優(yōu)秀的,他不但系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,還接受了全新的思想洗禮。1981年,王志堅光榮地加入了共產(chǎn)黨,成為全班第二個學(xué)生黨員。在莊嚴的入黨宣誓后,他暗暗下定決心,要為祖國的教育事業(yè)而奉獻終身。

1982年,王志堅以優(yōu)異的成績從西師畢業(yè)。正當他打算回成都師范報到時,一個突然的調(diào)令打亂了計劃——為了充實省重點中學(xué)的師資隊伍,他被調(diào)往成都市十二中任教。 突如其來的變化,讓剛剛結(jié)束了“夢一般大學(xué)生涯”的王志堅措手不及,但這一次,他沒有慌亂,而是用自己的勤奮與智慧,開啟了一段新的夢想……

33歲的“年輕教師”

33歲,在十二中開始教師生涯的王志堅不再年輕,但他的處境卻和20歲出頭的年輕教師幾乎一樣——“這次的教師角色和在成師教書迥然不同。在成都師范教書,面對的學(xué)生是未來的老師,比較輕松自由,就像在后方;而在十二中,面對的學(xué)生將是普普通通的青少年,壓力和難度都要大得多,就像在前線。”王志堅回憶到。

雖然經(jīng)過了四年的大學(xué)學(xué)習(xí),但真正到“前線”歷練起來,王志堅還是覺得不適應(yīng)。王志堅一頭扎進名師的課堂,觀察他們?nèi)绾畏治鼋滩?了解學(xué)情,組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生。除了本校的名師,王志堅還走出校門,主動到其他學(xué)校去聽課。當時成都市唯一的生物特級教師在成都四中,叫胡克照,已經(jīng)臨近退休了,正在教最后一屆的“關(guān)門弟子”。王志堅一走進他的課堂,立刻被他瀟灑自如的教學(xué)所征服。為了更好地向老先生學(xué)習(xí),王志堅專門把自己的課時進度調(diào)得比胡老師慢一點,以便及時借鑒。

正是在前輩們的大力提攜和自己孜孜不倦的學(xué)習(xí)中,王志堅的課堂越來越活,學(xué)生反響越來越好。他逐漸成為成都市生物教學(xué)界的一顆“新星”,開始加入到市一級的教研活動中。

教學(xué)之外,王志堅還肩負著班主任的工作。他把“尊重差異,理解青春”作為座右銘,很快得到了同學(xué)們的認可和歡迎。運動會前,他和學(xué)生一起籌備;聯(lián)歡會上,他和學(xué)生合唱《壟上行》;他帶著全班學(xué)生去蒲江春游,一去就是兩天,還和蒲江中學(xué)的孩子們一起踢球;他匿名參加班訓(xùn)的民主推薦,并在評選中得票第一……

除了和學(xué)生們打成一片之外,王志堅還率先在班級工作中引入了問卷調(diào)查的新招。他設(shè)計了一份問卷調(diào)查表,收集班上學(xué)生對學(xué)校教育和家庭教育的看法。在家長會中,他結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果,把學(xué)生的基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀、教師的打算、學(xué)生對家庭教育的期望和評價等,都告訴家長。結(jié)果這次家長會成為全校開得最長的家長會,家長們圍著老師,久久不愿離去,他們很想了解孩子對自己的評價和希望,并對王志堅報以深深的謝意。

通過這次家長會,王志堅得出了一個非常重要的結(jié)論:家長永遠是教師最可靠的同盟軍。這句話也成為了他畢生的教育信條。在今后的教育生涯里,無論是在十二中還是在七中,王志堅都堅持從爭取家長支持的立場出發(fā),制定學(xué)校的各項教育措施和方針。

成為校領(lǐng)導(dǎo),讓王志堅有機會從全新的視角來看待高中教育。這一次,他敏銳地把握住了社會發(fā)展的脈搏,用一系列富有人文性的探索,讓十二中和自己成為了“先行者”。

從“德育”到“心理”

1985年,36歲的王志堅走上了校領(lǐng)導(dǎo)的崗位,成為十二中的副校長兼政教處主任。此時,一個新的詞匯進入了他的視野——“德育”。此前,學(xué)校在學(xué)生思想教育方面強調(diào)的是政治思想工作,隨著社會的發(fā)展,這種模式顯得過于嚴肅,也存在著“假大空”的弊端。“德育”這個概念的適時提出,適應(yīng)了當時教育發(fā)展的需求,為青少年思想道德教育松了綁,也更加符合青少年學(xué)生的心身特點。

然而,當時的教育界對于怎樣搞“德育”,還沒有探索出一套成熟的模式。一切都需要在實踐中摸索。王志堅成為了成都市德育研究的先行者,他在十二中老校長的推薦下參加了成都市教育局普教二處組織的中學(xué)德育研究小組,在時任普教二處處長戴高齡的領(lǐng)導(dǎo)下,開始探索學(xué)校德育的模式與作用。在這個小組中,王志堅接觸到了敖錫蓉、哈培華、蔣達美、譚繼先、朱琪莊、樊四維等當時頂尖的班主任和德育干部。在和這些專家的共同工作和交流中,王志堅受益匪淺。他和老專家們一起致力于中學(xué)德育系列化研究,包括對學(xué)校師生思想行為狀況的分析,思考怎樣讓德育貼近實際,貼近學(xué)生,跟上時代的發(fā)展等等。

在德育系列化研究中,王志堅既是思考者,又是研究者,還是實踐者。在老校長的支持下,他把德育研究和學(xué)校管理工作有效地結(jié)合起來,根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點,把行為規(guī)范、道德培養(yǎng)、思想規(guī)范等等德育子目標分解成不同的序列,進行科學(xué)的安排。

經(jīng)過一段時間的努力,德育系列化研究有了階段性成果,研究小組編出了一套教材,在全省推廣,對德育研究的科學(xué)化起到了很好的作用。同時,學(xué)校的管理也在研究的帶動下上了臺階,德育系列化成為了十二中的品牌。在外出的講學(xué)和交流中,王志堅在四川省中學(xué)教育界逐漸有了名氣。

1990年,當了5年副校長的王志堅成為了成都市十二中的校長。上任后,他首先抓好學(xué)校的常規(guī)管理,尤其是加強了教學(xué)管理,深入課堂,通過提高課堂效益來提高教學(xué)質(zhì)量。在對人的管理中,他則以激勵為著力點,促使老師形成合力,推動學(xué)校整個教育質(zhì)量的提高。

從1990年到1993年,十二中的教學(xué)質(zhì)量三年三個臺階。隨著學(xué)校日常管理走上正規(guī),王志堅把注意力重新放到了青少年的思想教育上。此時,“心理”這個詞匯已經(jīng)代替了“德育”,成為他關(guān)注的重點。

從“德育”到“心理”,中心詞的變化,勾勒出王志堅深入探索教育內(nèi)部規(guī)律的思想軌跡。1994年,他決定把心理素質(zhì)教育作為十二中辦學(xué)的突破口,促進中學(xué)教育和教學(xué)的進一步深化發(fā)展。

王志堅的思路很清晰:一方面推進學(xué)習(xí)心理研究和實踐,讓教師遵循心理規(guī)律來教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;另一方面加強心理健康教育,幫助學(xué)生順利地完成心理成長。

當時,心理學(xué)還沒有受到基礎(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注,王志堅又一次走在了探索的前沿。在黃希庭、劉協(xié)和、姚文忠等老專家和楊彥春、劉培毅、劉裕權(quán)、盧彰等年輕學(xué)者的指導(dǎo)和參與下,十二中的學(xué)校心理輔導(dǎo)工作穩(wěn)步推進。王志堅親自兼任學(xué)校心理輔導(dǎo)中心主任,直接負責心理輔導(dǎo)工作的策劃、協(xié)調(diào)和指揮。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,十二中悄然發(fā)生著變化:心理咨詢室建立起來了,團體心理輔導(dǎo)課有了,《心靈之友》報紙辦起來了,學(xué)生心理愛好小組成立了,老師們開始參加心理學(xué)方面的進修……

從最初的心理危機干預(yù),到有針對性的心理預(yù)防,最終形成一種主動提升學(xué)生心理素質(zhì)的教育模式,十二中的心理教育實踐走過了一條從被動到主動發(fā)展的道路。隨著社會的發(fā)展,中學(xué)生的心理問題逐漸成為人們關(guān)注的焦點。1995年,在十二中的倡議和發(fā)起下,四川省九個地市州的14個中學(xué)共同組成了“四川省心理健美工程”協(xié)作研究組,1997年參與學(xué)校擴大到34所;1998年,《人民教育》在第一期中對十二中的心理素質(zhì)教育進行了專題報道……“領(lǐng)先一步”的王志堅和他領(lǐng)導(dǎo)下的十二中,又一次成為了教育界關(guān)注的焦點。

來到七中,王志堅站在名校的風口浪尖,又一次面臨命運的拐點。百年老校的積淀,既是寶貴的財富,也是沉重的壓力。如何能百尺竿頭,更進一步,王志堅作出了恰當?shù)慕獯?也在這里迎來了人生的輝煌時刻。

站在七中的風口浪尖

在王志堅的視野中,成都七中是一個高不可及的標桿,也是他辦學(xué)的榜樣。但同時,他又總是和七中發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系:高考時,一本由七中物理教師龔廉光等編寫的物理復(fù)習(xí)資料,讓只學(xué)過高一物理的他考了80多分(百分制),直接幫助他實現(xiàn)了大學(xué)夢;當教師后,第一次出外學(xué)習(xí)和考察的學(xué)校,就是成都七中;當上政教主任后,第一次參加培訓(xùn),主講人是七中的老教務(wù)主任佘萬福;當上校長后,第一次參加校長培訓(xùn)班,主講人是七中老校長解子光;參加中學(xué)德育研究小組時的領(lǐng)導(dǎo)戴高齡,正是要把“七中校長”接力棒傳給他的人……“我和七中會發(fā)生故事,這似乎是命中注定的。”多年后,王志堅回憶到。

1998年,王志堅離開工作了16年的十二中,“命中注定”地成為了成都七中的校長。這是一次眾望所歸的任命,卻讓王志堅承受了巨大的壓力。

成都七中,一直是四川省中學(xué)教育界的王牌學(xué)校。王志堅為有幸成為七中的一員而高興,但同時他又清醒地認識到,七中和其他學(xué)校不一樣,它的歷史太悠久,那些前任校長又太杰出——解子光、葉乃需、楊禮、戴高齡,他們多年的探索已經(jīng)形成了深厚的積淀,融入到七中的每間教室,甚至是一草一木中去了。

只有站在巨人的肩上,才能看得更高更遠。王志堅意識到,他必須處理好繼承與發(fā)揚的關(guān)系,首要的任務(wù),就是了解七中!

當時正好遇到國家級示范高中的申報工作,申報報告的撰寫工作成為王志堅研究七中,了解七中的大好機會。在黨委書記戴高齡的支持下,王志堅把自己關(guān)進辦公室,閱讀資料,思考提煉……經(jīng)過六易其稿,凝聚了七中人集體智慧的申報報告在2000年初順利通過驗收,獲得了專家組的好評,成都七中成為四川省首批通過的國家級示范高中。

示范校的申辦成功大大鼓舞了王志堅的信心。然而,他又遇上了新的挑戰(zhàn)。2000年左右,隨著民辦教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展,民辦教育體制對傳統(tǒng)的公辦教育體制形成了沖擊。如何穩(wěn)定七中的教師隊伍,成為他的當務(wù)之急。

王志堅和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起商量,和老教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組一起討論,確定了以學(xué)校發(fā)展來穩(wěn)定人心的思路。他們圍繞著兩課一育(課程改革、課堂教學(xué)改革、德育實效)這個重點,提出了一系列的教育改革措施,以七中傳統(tǒng)的教育討論會為依托,加強教育科研,提高教學(xué)效益,促進教學(xué)質(zhì)量,最終形成和諧、進取的氛圍,為教師營造一個奮發(fā)、爭先、追求卓越的環(huán)境。

選修課和活動課是七中辦學(xué)的一大特色,也是其辦學(xué)宗旨的集中體現(xiàn)。在王志堅的指導(dǎo)下,七中陸續(xù)推出了《成都七中學(xué)生成才指南》,成立學(xué)生科協(xié)、學(xué)生社團聯(lián)盟,出版《成都七中報》《心理視窗》,組織專家講座、名人座談……成都七中成為一個實現(xiàn)理想的舞臺,學(xué)生享受著前所未有的成長和成才空間,從2000年底開始,在國際奧林匹克競賽中捷報頻傳。

經(jīng)過一段時期的實踐,王志堅發(fā)展了七中業(yè)已形成的“三體”教育思想。他在“著眼整體發(fā)展,立足個體成長,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的基礎(chǔ)上,提煉出了新的精髓——“以人為本”和“重在發(fā)展”。

王志堅曾經(jīng)對教師做了一個這樣的比喻:如果你有一個想法可以打100分,學(xué)生有個想法只能打60分。你要求他接受你的觀點,按照你的主意做,他執(zhí)行的時候積極性不高,結(jié)果就只能打個對折,50分。不如你全力支持他,至少有60分,再加上你善意的提醒、及時的點撥,結(jié)果可能是80分。在這個交流的過程中,他還會明白自己的不足,收獲自信與自主。王志堅要求教師這樣對待學(xué)生,而他,也是這樣對待教師的。

很多人對王志堅站上講臺發(fā)表演說的形象印象深刻——沉著、大氣、收放有度,他站在那里,就代表著成都七中。有一陣子,七中學(xué)子私下稱王志堅為“堅哥”——“我們要成為堅哥那樣的人”的說法,在七中校園中秘密而又熱烈地流傳……

2000年,七中國際部、七中育才東區(qū)成立;2002年,七中遠程直播教育開始運行;2003年,成都七中實驗學(xué)?；I建成功……成都七中在教育的現(xiàn)代化、信息化、國際化上作出的探索,表明了改革和發(fā)展的決心,增強了信心,凝聚了人氣。

2005年4月,七中百年校慶,成都七中成就展覽、北大交響樂團祝賀演出、美國科羅拉多少兒合唱團的慶賀演出、杰出校友的立志系列講座、校長論壇、慶祝晚會、百年慶典大會……一系列活動組成了一個“隆重、熱烈、脫俗”的百年校慶。這一段時光王志堅永生難忘,也構(gòu)成了他人生中的一段華彩樂章。

作為共和國的同齡人,2009年的王志堅整六十。身為四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省有突出貢獻專家、特級教師、成都市教育教學(xué)專家,他雖然卸去了七中的行政職務(wù),卻仍然與教育息息相關(guān)。全國各地邀請他去講學(xué)的信件紛至沓來,他的生活呈現(xiàn)著別樣的忙碌——“我剛從山東考察歸來,有很多新想法。”撥通王志堅的電話,電話那頭的聲音還是那么洪亮,伴著爽朗的笑聲。

這就是王志堅,一個行走在夢想與現(xiàn)實之間,與共和國同齡的教育人。(成都市教育局供稿)