楊鳳霞

在職業(yè)中專學(xué)校,學(xué)生心理成長(zhǎng)具有一定特殊性,他們正面臨著心理性的斷乳期。如何引導(dǎo)學(xué)生的人格健康完整地發(fā)展,如何確定師生的心理距離,是擺在班主任面前的首要任務(wù)。

確定師生心理距離的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的發(fā)展,職業(yè)教育的重要性越來(lái)越得到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可與支持,職業(yè)學(xué)校面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為基本教育單位的班主任,合理進(jìn)行自身角色定位,平衡好師生之間的關(guān)系,教育、引導(dǎo)學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展,是十分重要的。

春風(fēng)化雨、和顏悅色與師道尊嚴(yán)應(yīng)有怎樣的界限,班主任應(yīng)當(dāng)怎樣把握師生關(guān)系的尺度?是每一個(gè)班主任都要考慮的問題。筆者的觀點(diǎn)是:在親切與敬畏之間保持平衡。親切,指親近、親密,熱情而關(guān)心;敬畏,指又敬重又害怕。就是老師和學(xué)生的關(guān)系要保持一個(gè)適度的距離,嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,慈愛而不溺愛。當(dāng)學(xué)生感到班主任既親密熱情又有一定程度的敬畏;老師既是親密的朋友、知識(shí)的權(quán)威又是行為的榜樣時(shí),容易對(duì)老師產(chǎn)生接納、認(rèn)同、崇敬和稍許畏懼的心理。這適應(yīng)了中專學(xué)生的心理需求,對(duì)于發(fā)揮教育教學(xué)的良好效果十分重要。

職業(yè)中專學(xué)生心理特點(diǎn)

在職業(yè)中專學(xué)校,我們的學(xué)生大都處在青年早期,即十五、十六歲--十七、十八歲這個(gè)年齡階段。這一時(shí)期是他們的生理和心理方面都逐步達(dá)到成熟,人格逐步完善,開始走向生活的時(shí)期。美國(guó)心理學(xué)家赫令沃茨把這個(gè)時(shí)期看作是心理性的斷乳期。所謂心理性斷乳,就是指青年將要擺脫過去那種對(duì)父母的依賴關(guān)系,要求獨(dú)立自主的活動(dòng)。在這一時(shí)期,青少年表現(xiàn)出自我、激進(jìn)、躁動(dòng)、矛盾、敏感等心理,自我實(shí)現(xiàn)的需求與心理發(fā)展的不成熟的煩惱時(shí)刻困擾著他們。馬斯洛認(rèn)為,許多年輕人的本質(zhì)實(shí)際上都是非常好的,盡管他們往往愛搞一些惡作劇,不管怎么說,即使他們有時(shí)也有各種不良行為的證據(jù),但他們是在尋求價(jià)值,他們很想將某些東西作為獻(xiàn)身目標(biāo),作為熱忱的追求,作為崇拜、仰慕和熱愛的對(duì)象。與此同時(shí),職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生更有不能進(jìn)入高等學(xué)府的失落、對(duì)未來(lái)的希望與畏懼的焦慮、長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)人欣賞的自卑、進(jìn)入新的環(huán)境不能適應(yīng)的煩惱等。這一切,使得職業(yè)中專生的心理十分脆弱,需要我們格外關(guān)注。

班主任應(yīng)當(dāng)采取的措施

班主任作為成年人,應(yīng)當(dāng)以健全的心智去了解孩子們的心理,給予正確疏導(dǎo)和指引,恩威并重、親切與敬畏兼行,掌握好與他們交往的尺度。為此,我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開展工作:

(一)塑造人格魅力,把握親、敬之度

我國(guó)偉大的教育家孔子提出“君子懷德”,即教育者應(yīng)懷有高尚的品格。在師生的接觸、交往過程中,班主任所具有的高尚道德品質(zhì),淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻而持久的影響,這種影響甚至?xí)永m(xù)到學(xué)生的終生。在培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)和人格美的教育過程中,我們應(yīng)該把塑造班主任的人格魅力放在舉足輕重的地位上,通過班主任的人格魅力去感召學(xué)生、影響學(xué)生,從而改變學(xué)生。

(二)科學(xué)面對(duì)學(xué)生,了解心理需求

班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí),科學(xué)看待青年學(xué)生心理的特殊性。心理學(xué)研究表明,青年心理具有11個(gè)特點(diǎn):1、自我意識(shí)顯著發(fā)展。2、獨(dú)立意向增強(qiáng)。3、有較強(qiáng)的自尊心和自信心。4、觀察力敏銳。5、想像力豐富。6、富于理想和幻想。7、記憶力達(dá)到高峰。8、情感更加豐富。9、情緒易于激動(dòng)。10、模仿性比較大。11、興趣廣泛。這些是青年學(xué)生普遍存在的心理,掌握了這些我們就可以做到有的放矢了。

(三)積極開展活動(dòng),重視長(zhǎng)成教育

長(zhǎng)成教育就是在孩子成長(zhǎng)過程中,所接受的促進(jìn)其心理逐步健康完善的教育。這正是我們的教育所缺失,至少是沒有被重視的部分。中國(guó)的教育從古到今,不同階段有不同的特點(diǎn),但是學(xué)而優(yōu)則仕、應(yīng)試、升學(xué)一直左右著我們的教育方向,我們很少認(rèn)真的關(guān)注孩子們的心靈,考慮他們心理成長(zhǎng)的需要?！端枷肫返隆?、《心理健康》等心理成長(zhǎng)性課程,在“應(yīng)試、升學(xué)”的指揮棒下,重要程度顯得微乎其微。于是,心理亞健康、人格缺陷威脅著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在職業(yè)中專學(xué)校,單純應(yīng)試的目標(biāo)作用明顯減弱了,一定的職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和步入社會(huì)的心理教育提上新的日程。

一方面,班主任應(yīng)當(dāng)把長(zhǎng)成教育作為班級(jí)工作的重要內(nèi)容,使其常規(guī)化。另一方面,應(yīng)當(dāng)積極開展各種活動(dòng),為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。在專業(yè)技能上,學(xué)生參加工作前要有崗位實(shí)習(xí);在人格成長(zhǎng)中,學(xué)生步入社會(huì)前也需要心理實(shí)習(xí)。各種豐富多彩的積極健康的課內(nèi)外活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)心理實(shí)習(xí)的最好平臺(tái)。歌曲、舞蹈、小品、朗誦、書法、體育、棋牌、手工等,既鍛煉了學(xué)生們的才藝,又為其提供了與領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)交流、交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,學(xué)生們將逐步學(xué)會(huì)觀察、思考、組織與合作,懂得理解、寬容與尊重,成長(zhǎng)為具有健全心智的完整的人。