郁建鋒

“凡是能夠提高成績的措施就要使,凡是能夠提高升學(xué)率的方法就要用”、“要求中考優(yōu)秀率保持全市第一,本科進線人數(shù)、重點本科進線人數(shù)全市第一”、“拿出專門資金,對完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)校和個人進行獎勵,明年高考后,嚴(yán)格按照承諾兌現(xiàn)獎金”……

山東沂水縣政府今年7月31日這份“明令狠抓應(yīng)試教育”的紅頭文件日前被曝光了。同時被曝光的,還有該縣教育界的一些“怪現(xiàn)狀”:“因為今年高考不理想,要求學(xué)校提前一個月開學(xué),并對老師進行集中整頓”、“設(shè)置高考補習(xí)校,把高考落榜生編成不同的班,學(xué)生每天天不亮就起床,除了吃飯就一直待在教室里”。

一時間,教育專家、各界評論紛紛把矛頭指向這份紅頭文件——“應(yīng)試教育這根不合時宜的‘大棒,何以在此逆風(fēng)飛舞?”、“沂水縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)仍然沉醉在應(yīng)試教育這塊‘臭豆腐的香味里,這是一種急功近利的教育觀!”但與此同時,眾多網(wǎng)友卻在留言貼中發(fā)表觀點支持沂水縣政府的做法——“農(nóng)村學(xué)生不努力讀書,不去‘應(yīng)試靠什么走出貧困?他們?nèi)ツ膮⒓诱n余科技文化興趣小組?誰來指導(dǎo)?哪來經(jīng)費?”、“請問反對者:每年的高考錄取為什么以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)?既然成績決定一切,那為什么不讓抓應(yīng)試教育?”。

一些網(wǎng)友的觀點固然偏激,但顯然,素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的這種尷尬,卻是絕不僅僅漂浮在“口水戰(zhàn)”層面的。我國的教育改革仍在路上行進著,素質(zhì)教育喊了N年,付諸很多努力也見到諸多成效,但不可否認(rèn)的是,改革中的阻力是同樣巨大的。舉個再常見不過的小實例,為什么各地教育主管部門接二連三地頒布各種“減負(fù)令”后,家長們還是不停地把孩子往各類補習(xí)班、加強班、特訓(xùn)班里送?家長們的答案很簡單:為了讓孩子提高成績!

從這個千篇一律的答案中,我們不難推斷,在我國,仍有許多地方、許多人把“素質(zhì)教育”僅作為一張華麗的面具,面具背后,卻仍是一張張焦急的臉。焦急地舉著應(yīng)試教育的“老槍”,焦急地盯著升學(xué)率是否漂亮、焦急地盤算著自己的政績。對此,有句評論一針見血:“一些地方盡管沒有‘紅頭文件那么‘楞,但‘口頭文件呢?恐怕發(fā)得不少吧?‘紅頭文件易查,‘口頭文件卻難抓啊!”

山東省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)這樣說:“沂水縣的做法,背離了中央有關(guān)教育改革的精神,名義上是辦人民滿意的教育,但是從根本上講不符合教育的內(nèi)在規(guī)律,不符合廣大人民培育合格人才的根本利益,從實際效果上講不能提高學(xué)生的素質(zhì),效率是低下的?！倍婚g的說法卻是,“沂水縣只是赤裸裸地執(zhí)行了有關(guān)教育政策,只不過沒有任何修飾,沒戴任何面具罷了,簡直天真得可笑!”

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中有句重要的話,“發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育,這就要求我們必須優(yōu)先發(fā)展教育,而且必須實施素質(zhì)教育,惟其如此,才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)——提高民族素質(zhì)?！睆闹醒氲降胤?從教育專家到普通民眾,大家對于“應(yīng)試教育”的弊端早已心知肚明了,但大家對于“素質(zhì)教育”的這個本質(zhì),卻還沒有真正地理解。正因如此,“應(yīng)試教育”或戴著“素質(zhì)教育”假面具的“應(yīng)試教育”還在大行其道。這樣的教育,在其本質(zhì)上都不能算是真正的教育,而是一種極端功利化且工具化的“偽教育”!而與沂水縣這種赤裸裸的“應(yīng)試教育”相比,那些帶上面具的“偽教育”更加危險。