李曉林 李翠新

所謂學(xué)困生,作為實施素質(zhì)教育以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂,越來越被教育工作者所重視,這標(biāo)識著對差異性學(xué)生進行因材施教的多層次劃分。近年來,關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題已成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。到了初中尤其是初三以后,隨著教材難度的加深,學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重,學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題,采取有效措施,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及輟學(xué)流失隊伍的擴大!因此,關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處,我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施,有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,起到了積極地作用。

一、把握原因,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為,只有充分了解學(xué)困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了很好轉(zhuǎn)化學(xué)困生,學(xué)校班主任會同教導(dǎo)處、政教處根據(jù)學(xué)生成績及思想動態(tài)列出學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象,并聯(lián)合各任課教師,有計劃、有針對性地開展學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了學(xué)困生電子檔案,詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評價,同時以班級為單位進行分類分析,根據(jù)成因歸類。大致劃分:家庭境況類、思想態(tài)度類、行為習(xí)慣類、知識基礎(chǔ)類等。對不同類型的學(xué)困生,學(xué)校、班主任和任課教師都要從實際出發(fā),施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫助他們改進,促使他們進步。教導(dǎo)處則積極配合各班級,開展了每周一次座談會,了解學(xué)困生一周來的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難,及時表揚學(xué)困生的先進事跡、查找存在的問題和不足,相互交流探討,做好學(xué)困生的思想教育工作。

二、保護興趣,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中,我們特別重視他們的“閃光點”,注重對他們學(xué)習(xí)興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競賽,增加學(xué)生成功的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時,堅持減負(fù)承諾,嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量初一初二年級不超過1.5小時、初三年級不超過2.5小時的規(guī)定,班主任與年級組長做好作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑,學(xué)校召開了初中教學(xué)工作會議,將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為重要內(nèi)容,開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課,在各教研組進行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流會,提出了保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意見,為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)指明了方向。

三、典型引路,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的快樂,就會激起無數(shù)次追求成功的希望,對于學(xué)困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。一次升旗儀式上,我們以王超的案例為典型,樹立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的,”我們以他的典型事例,重點突破,起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。王超同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時,在第一次英語測驗中,只考了12分,經(jīng)過一年的努力,他的英語成績獲得了很大的進步,在期末考試中考了88分的好成績。升旗儀式上他生動地講述了自己的不懈努力與追求,使同學(xué)們十分感動,大家懂得人人都可以轉(zhuǎn)化,懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助,更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上,我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚時,心靈就會產(chǎn)生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來,我們堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)法,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心

大部分學(xué)困生思維上有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使學(xué)困生要明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況,課后及時幫助輔導(dǎo),抓住閃光點及時鼓勵,給予肯定。同時,為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法,我們加強了對學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研,組織學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生編輯學(xué)法指導(dǎo)快報,召開學(xué)法經(jīng)驗交流會,多途徑地進行學(xué)習(xí)與交流。任課教師針對學(xué)生實際,向不同層次的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法,提出不同的要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書,讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實際,確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)促任務(wù),促學(xué)習(xí),促進步。