張梅紅

一、從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手,幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的精彩瞬間,并力求表述有創(chuàng)意,應(yīng)該說是習(xí)作所追求的。有人曾提出,10歲的兒童所經(jīng)歷的生活足以應(yīng)付小學(xué)時(shí)代所接觸的作文題目。只要老師善于啟發(fā)就行了,不用把觀察事物列入作文教學(xué)范疇。實(shí)踐證明這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí),有些題目的素材雖然是他們已經(jīng)經(jīng)歷的事物,但這種大都是無意識(shí)的。這種事物在學(xué)生的腦子中的記憶淡薄,感受不深,更談不上對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)這些事物,有必要引導(dǎo)進(jìn)行再觀察、再認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些題目所需的材料,學(xué)生根本沒有接觸過的,更需要引導(dǎo)他們?nèi)ンw察積累了。誠然,觀察生活的主要功夫在于對(duì)日常生活的日積月累上。

觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道,但決不是一般意義上的“看”,它往往需要多種器官的共同參與。如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。多種器官參與觀察活動(dòng),可以幫助我們準(zhǔn)確把握事物的特征。當(dāng)然,學(xué)生在觀察事物時(shí),往往是隨意的,不能做到細(xì)致地觀察,這需要教師積極引導(dǎo),并教給他們有關(guān)的方法。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí),必須把握以下幾點(diǎn):

1.善于觀察生活中的小題材。學(xué)生寫作時(shí),一個(gè)常見的心態(tài),就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇觀”,等待著“舍己為人”“勇斗歹徒”等感人場面的到來。當(dāng)然,這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫。但是,在我們平凡的世界中,經(jīng)歷的都是小而普通的事,例如一棵小草、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等等。再加上學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展時(shí)期,認(rèn)識(shí)生活、領(lǐng)悟生活的能力比較薄弱,知識(shí)的閱歷較膚淺。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際,去一味要求寫感天動(dòng)地的大題材,不能期盼學(xué)生去寫出什么驚人之作。

2.要做個(gè)有心人,把無目的和有意識(shí)的觀察結(jié)合起來。我認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí),應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨意觀察上。因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成隨意觀察的習(xí)慣,他們的精神生活也會(huì)越來越豐富,真正使作文成為他們精神生活的一部分。

3.要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行集中歸類整理,將它們建“檔”入“庫”,使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,分散的變?yōu)榧械?模糊的成為清晰的。

4.要拓展,引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,相互補(bǔ)充,以強(qiáng)化生活原型的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生的各自觀察,是按照各人的能力和習(xí)慣進(jìn)行的,具有個(gè)性特征。但不乏粗俗和片面。為此,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上,注意定期組織學(xué)生開展“素材交流會(huì)”,達(dá)到相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的目的。

二、多抓小練筆,為作文的大跳躍搭建好每級(jí)臺(tái)階

其實(shí)有了生活素材還不夠,要提高學(xué)生是作文能力,光靠一學(xué)期7~8篇的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作文能力是靠多練出來的。練得最有效的形式就是小練筆,抓小練筆積累,可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

所謂是“小練筆”,就是圍繞某一重點(diǎn)或中心,進(jìn)行范圍小篇幅短的寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小練筆,其好處是:a.長期系統(tǒng)進(jìn)行小練筆,可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料,一旦作文時(shí)需要,就可以隨手拈來,靈活運(yùn)用,從而分解作文的難度;b.小練筆的形式活潑多樣,有話則長,無話則短,這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理;c.學(xué)生通過小練筆,可以使長期沉淀在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇,或喜或怒,盡情表達(dá),從中獲得成功的喜悅。堅(jiān)持每天練筆,培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

其實(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,應(yīng)力求創(chuàng)新。

1.沖破思維的老套路,訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)的思維定式有著密切的關(guān)系。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維的老架勢,把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。同一個(gè)題目多角度地選材。例如寫“我的媽媽”,大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己,往往千人一面。教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽性格、脾氣、品德、才能、愛好以及在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散的思維,就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”,覺得有不同的材料可寫。

2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想,可以達(dá)到融會(huì)貫通。通過相關(guān)聯(lián)想,能不斷拓展學(xué)生的思維空間。

3.充分展示學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)新必定是個(gè)性化的。在作文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度思考”,運(yùn)用“批判的眼光”思考。讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方式。從選材角度來看,反向思維就是一個(gè)新路子。例如:寫“我的一家”,大多數(shù)的學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和諧幸福等。如果反向?qū)懠彝ブ懈改钢g或媽媽和奶奶之間的摩擦,希望自己的家庭和諧起來,這將會(huì)給人以耳目一新的感覺。

綜上所述,在觀察生活中積累素材,在小練筆中運(yùn)用并提升材料,用獨(dú)具慧眼的創(chuàng)新思維去提煉,構(gòu)筑一個(gè)學(xué)生有可寫又愛寫的習(xí)作樂園,教師便會(huì)教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得樂在其中?！?作者單位:江西省德安縣第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平