徐曉紅

怎樣才能把豐富多彩的課程資源引入常態(tài)下的每一節(jié)品德課,增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感,讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中進(jìn)行思與思的碰撞、心與心的交流,切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性呢?筆者最近到幾所農(nóng)村學(xué)校去調(diào)研,聽了幾堂常態(tài)課,發(fā)現(xiàn)一些做法值得借鑒。

一、挖掘生活資源,變無(wú)形為有形

[案例1]《你幫我,我?guī)湍恪?浙教版一下)教學(xué)片段

師:在我們的生活中,你幫助過別人嗎?

(生交流)

師:是啊,幫助別人給大家?guī)?lái)了快樂。不過,幫助別人有的時(shí)候還要注意方法呢!你們看,這是誰(shuí)呀?(出示一位學(xué)生站在旁邊看同學(xué)吃飯的照片)他遇到了什么困難呀?

生:我們?cè)诔燥?他沒飯吃。

師:是啊,那天,他忘記蒸飯了。(注:該校讓學(xué)生自帶米蒸飯吃)那我們?cè)撛趺磶退?

生:把我的給他吃,我不吃了。

師:這個(gè)辦法好嗎?

生:不行,這樣自己會(huì)餓肚子的。

師:那怎么幫助他才好呢?我們先在小組里討論一下。

(生討論后交流)

生1:我們小組里每人勻一勺飯給他吃。

生2:小組湊不夠可以一個(gè)大組來(lái)湊。

生3:我們可以悄悄地讓他到我們組里一起吃,否則他會(huì)難為情的。

……

《你幫我,我?guī)湍恪愤@個(gè)話題跟學(xué)生的生活息息相關(guān),如果光就教材中的插圖展開教學(xué),顯然只能停留于“看圖說話”或泛泛而談,所以把學(xué)生生活中的事例引入課堂很有必要。但一年級(jí)學(xué)生觀察生活的能力還不強(qiáng),即使是發(fā)生在身邊的事,他們也不太會(huì)關(guān)注。教師就地取材,適時(shí)出示了在該校低年級(jí)學(xué)生中時(shí)有發(fā)生的真實(shí)事例,引導(dǎo)學(xué)生討論合理的助人辦法,既照顧了學(xué)生的自尊心,又解決了實(shí)際問題,很有實(shí)效。

可見,教師要做個(gè)生活的有心人,充分挖掘?qū)W生的生活資源。我們可以隨時(shí)拍下學(xué)生的生活照片,建立資源庫(kù),變無(wú)形為有形,需要時(shí)信手拈來(lái),使課堂與兒童生活之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界,學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活問題。

二、整合課程資源,變呆板為多姿

[案例2]《56個(gè)民族是一家》(浙教版四下)教學(xué)片段

1.師:這節(jié)課我們要走進(jìn)漢族。昨天老師已經(jīng)讓大家在信息技術(shù)課上查找了相關(guān)資料,現(xiàn)在我們來(lái)分組匯報(bào)一下。

2.學(xué)生分組介紹:

(1)漢族的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造。

(2)漢族的民間舞蹈:利用圖片介紹秧歌舞、伴娘舞等,并播放視頻《紅綢舞》。

(3)漢族的服飾:學(xué)生制作了“ppt”文件,精美的圖片配以優(yōu)美的古箏曲,讓大家看得如癡如醉。

(4)漢族飲食:介紹完后拿出“年糕”和“清明壇子”讓大家品嘗。

(5)漢族的文化藝術(shù)。

(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第47頁(yè)的材料)

(6)漢族的傳統(tǒng)節(jié)日。

(學(xué)生介紹后推薦閱讀相關(guān)書籍)

……

《56個(gè)民族是一家》這個(gè)話題需要大量的課外資源作支撐。在網(wǎng)上搜集資料是比較便捷的方法,但農(nóng)村學(xué)生家中有電腦的并不多,能上網(wǎng)的就更少,這也是農(nóng)村教師普遍叫苦的一個(gè)原因。而這位教師巧妙地利用了信息技術(shù)課,讓學(xué)生在學(xué)校電腦房中分組查閱、搜集相關(guān)資料,整理后在品德課上進(jìn)行交流,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力(這也是信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一),又讓這些豐富的課程資源能以學(xué)生喜歡的形式共同分享,使原始的、零散的課程資源得以整合,從而產(chǎn)生更強(qiáng)大的教育力量。

因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,在與相關(guān)課程的融合中,以目標(biāo)為“經(jīng)”,以活動(dòng)為“緯”,對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行有機(jī)整合,使其變呆板為多姿,更具開放性和時(shí)代性。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn),把需要在網(wǎng)上搜集的資料內(nèi)容羅列成表格,與信息技術(shù)老師提早做好溝通,同時(shí)可以給學(xué)生分好組,讓他們?cè)谒鸭Y料時(shí)分工負(fù)責(zé)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓常態(tài)下的品德課能以豐富多彩的資源作支撐。

三、吸納傳媒資源,變說教為感悟

[案例3]《西部大開發(fā)》(浙教版五下)教學(xué)片段

師:同學(xué)們,你們了解西部嗎?

生1:我知道我國(guó)西部地區(qū)包括12個(gè)省、市、自治區(qū)。

(師出示“中國(guó)地圖”,引導(dǎo)學(xué)生明確西部地域范圍)

生2:我國(guó)西部國(guó)土面積占全國(guó)的一半多,但人口比率不高。

師:是的,西部地區(qū)國(guó)土面積占全國(guó)的57%,人口只占全國(guó)的23%?？梢?它是地廣人稀的地方。

生3:西部的風(fēng)景非常美麗,我從電視中看到過。

(師隨機(jī)出示圖片)

師:西部不僅風(fēng)景怡人,而且資源豐富,我們分組來(lái)交流一下。

(學(xué)生分組交流西部礦產(chǎn)資源、水利資源、草原資源、動(dòng)物資源等情況,師隨機(jī)補(bǔ)充)

……

師:關(guān)于我國(guó)的西部開發(fā)戰(zhàn)略,你了解嗎?

生1:我知道西部地區(qū)人均收入比較低,跟我們這里比差距很大。

生2:西部人均國(guó)民生產(chǎn)總值相當(dāng)于我們這里的40%,所以我們要開發(fā)西部。

生3:我知道西部大開發(fā)戰(zhàn)略是2000年1月提出來(lái)的。

生4:近幾年有很多的大學(xué)生志愿者奔赴西部開展志愿服務(wù),許多知名企業(yè)也紛紛進(jìn)軍西部、開發(fā)西部。

……

實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是我國(guó)政府的一個(gè)重要部署,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解西部地區(qū)的地理位置、自然資源,懂得開發(fā)西部的最終目的是真正實(shí)現(xiàn)共同富裕。我們沿海地區(qū)的學(xué)生大多對(duì)西部地區(qū)比較陌生,但筆者卻看到這些學(xué)生知識(shí)面非常廣,在課堂上侃侃而談,關(guān)于西部大開發(fā)的信息了解得很多。這是一堂隨堂課,教師事先并不知道我們?nèi)ヂ犝n,也不可能課前分發(fā)資料給學(xué)生。那他們的信息資源是從哪里來(lái)的?課后,我們了解到該班教師讓學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播,了解國(guó)內(nèi)外大事,極大地豐富了學(xué)生的信息儲(chǔ)備,使常態(tài)下的品德課充滿了勃勃生機(jī)。

在信息瞬息萬(wàn)變的今天,教師和學(xué)生都要注意時(shí)刻吸納一些客觀的傳媒資源,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以選擇利用。上述課例中,教師引導(dǎo)學(xué)生收看新聞聯(lián)播的方法就很值得借鑒。當(dāng)然,獲取信息的渠道是多元的,方法是多樣的。在農(nóng)村,廣播、電視、報(bào)刊等媒體都可以成為信息來(lái)源,關(guān)鍵是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺吸納有益信息的良好習(xí)慣。

總之,新課程給師生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,教師要以人為本,因地制宜地合理開發(fā)、靈活利用各種“小”資源,為品德課堂注入取之不盡的生命活水,讓常態(tài)下的品德課堂不再平常,真正成為具有深刻內(nèi)涵、充滿生命活力的“大”課堂!

(作者單位:浙江海寧市教師進(jìn)修學(xué)校)

責(zé)任編輯李紅霞