賀淑玲

[摘要]現(xiàn)代學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,對于網(wǎng)絡(luò)特別沉迷。作為教育工作者,應(yīng)怎樣正視這一問題?筆者認(rèn)為,語文課堂教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自己動手操作、演練,與老師共同制作課件,賞析名著,觀看與課文有關(guān)的資料及影片等,充分挖掘?qū)W生自身的潛力,引導(dǎo)學(xué)生把對網(wǎng)絡(luò)的沉迷轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文課的積極主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生喜歡上語文課,從而學(xué)好語文。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)資源 語文教學(xué) 學(xué)生

網(wǎng)上游戲,網(wǎng)上聊天,網(wǎng)上色情是網(wǎng)絡(luò)的的三個(gè)魔爪,是使學(xué)生墮落的三大“殺手”,也被稱作“電子海洛因”。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道:有些學(xué)生沉迷網(wǎng)吧,通宵達(dá)旦,居然暈倒;還有學(xué)生因沒錢上網(wǎng),偷拿家中財(cái)物;竟然還有學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)虛擬的游戲世界,結(jié)束自己幼小的生命。

作為現(xiàn)代社會的學(xué)生,沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致身心不能健康成長的案例太多太多了。面對此類社會現(xiàn)象,作為教育工作者的我沉思良久:當(dāng)今社會,網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的吸引力太強(qiáng)了,特別是對那些在學(xué)習(xí)上自制力不強(qiáng)的學(xué)生。他們?yōu)榱藢で缶W(wǎng)上的刺激、驚險(xiǎn)、浪漫、對于網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了沉迷,甚或發(fā)瘋,以致他們晚上“包夜機(jī)”,早上到校睡大覺。對于學(xué)習(xí)不但沒有絲毫精力,也沒有興趣去學(xué)。沉迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為一名教育工作者,應(yīng)該正視學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)。那么該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生,如何利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在興趣,是擺在我們教育工作者面前的新課題,特別是語文課程的課堂教學(xué)。

為此,我充分利用“班班通”的優(yōu)越條件,在語文課堂上讓學(xué)生動手,自己操作,在網(wǎng)上查詢資料,老師適時(shí)引導(dǎo),并抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生認(rèn)可和表揚(yáng),學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),從要我學(xué)到我要學(xué),從老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí),收到了意想不到的效果,其具體做法如下。

一、讓班內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)手”幫助其他學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識

由于是農(nóng)村學(xué)校,有些學(xué)生不會瀏覽網(wǎng)頁,不會下載材料,不會閱讀郵件,不會安裝軟件等,讓班內(nèi)那些熟通網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生也做一次小老師,讓他們示范,動手實(shí)踐演練。這樣那些不愛學(xué)習(xí)只愛上網(wǎng)的學(xué)生自信心十足,得到老師和學(xué)生的賞識,嘗到了為人師表的樂趣,增強(qiáng)了對語文課學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生網(wǎng)上協(xié)作,共同制作課件

在語文課程教學(xué)上,盡量采用“班班通”教學(xué),讓學(xué)生和自己一起在網(wǎng)上搜集資料,學(xué)習(xí)制作課件。例如,在教學(xué)人教版八年級語文上冊,第22課劉禹錫的《陋室銘》這篇課文時(shí),讓學(xué)生回家在網(wǎng)上或在學(xué)校微機(jī)室先自行搜集相關(guān)資料,然后抽出課堂時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生把那些搜集來的材料制成課件。學(xué)生在我的指導(dǎo)下一步一步操作,很是專心,同時(shí)引發(fā)他們自己的看法和建議,并創(chuàng)造性的加入了《陋室銘》的一個(gè)動畫FLASH的朗讀。太完美了!在場學(xué)生驚嘆一片。操作的那個(gè)學(xué)生臉上洋溢著甜蜜的微笑。他就是那個(gè)以前討厭上語文課的“臥龍”。

三、利用閱讀課,網(wǎng)上觀賞相關(guān)畫面和影片

網(wǎng)絡(luò)資源,用之不竭。凡是和課文有關(guān)的畫面和故事,學(xué)生自己搜索并賞析,讓學(xué)生用視覺和聽覺器官來感受語文課文的內(nèi)容。例如,在教學(xué)人教版八年級上冊第2課孫犁的《蘆花蕩》這篇課文時(shí),上課之前,先讓學(xué)生自己搜集蘆花蕩有關(guān)的畫面和影片,在課堂上剪輯放映,讓學(xué)生在畫面中感受蘆花蕩的美景,在故事情節(jié)中感受人物的抗戰(zhàn)精神,把作者字里行間所想要表達(dá)的內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生個(gè)個(gè)激情澎湃,內(nèi)心的愛憎之情溢于言表,收到了良好的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué),拓展學(xué)生思維

作文對于學(xué)生而言,總有無話可說之感。在作文教學(xué)上,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)資料和范文,開闊眼界,拓展學(xué)生思維。例如在教學(xué)人教版八年級上冊第7課朱自清的《背影》這篇課文后,要求學(xué)生以“自己父親的背影”為話題來進(jìn)行片段練習(xí),學(xué)生抓耳撓腮,無從寫起。關(guān)鍵是平時(shí)就沒有留心觀察過父親的背影。通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)范文,師生品讀,明確觀察角度。學(xué)生認(rèn)真回味自己父親的背影,靈感頓發(fā),妙筆生花。有個(gè)學(xué)生寫到:“從父親的背影中我看到了一顆疼子愛子的心,那顆心就是我的生命”。簡直令人拍案叫好!

五、在網(wǎng)上閱讀名著,豐富學(xué)生知識

農(nóng)村學(xué)生,家里藏書甚少。在語文教學(xué)上,讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是閱讀課,在網(wǎng)上查閱有關(guān)名著,可以集體閱讀,也可以剪輯篇段讓學(xué)生朗讀,其他同學(xué)賞析。還可以下載相關(guān)影片觀看,形式不限,其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如,觀賞老舍的《駱駝祥子》這部影片,這篇作品的背景離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生難理解。通過網(wǎng)上影片的觀看,對祥子生活的時(shí)代和人物形象就有了明確的認(rèn)識,對于小說的主題就自然而然的理解了。

抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生喜歡上語文課,是變廢為寶、變害為利的一條終南捷徑。

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