于 華

[摘要]將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)中,不僅促進(jìn)了教學(xué)手段的改革,同時(shí)還可以促進(jìn)關(guān)于教學(xué)觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)把文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫以及各類多媒體教學(xué)軟件引入教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)具有趣味性、情境性,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,因而有著傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的優(yōu)勢(shì)。但是,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,部分教師不能正確的理解多媒體教學(xué),不能合理的運(yùn)用多媒體教學(xué),使多媒體教學(xué)存在很多誤區(qū)。作為教育工作者,對(duì)于如何看待多媒體技術(shù)、怎樣去運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),筆者有著如下的思考。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 合理選擇

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果

著名教育家德可樂利曾經(jīng)說過“興趣是個(gè)水閘門,借助它,注意的水庫(kù)被打開,并規(guī)定了流向”。傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往會(huì)產(chǎn)生“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)的缺點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不能激起學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)中豐富的文字、圖像、視頻、音頻信息,可以加強(qiáng)學(xué)生的多重感官刺激。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。如在化學(xué)教學(xué)中,價(jià)鍵理論中分子結(jié)構(gòu)、雜化軌道、雜化過程,立體化學(xué)中的旋光異構(gòu)等,由于內(nèi)容抽象,一直是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的板書式的教學(xué),在黑板上用平面結(jié)構(gòu)來表示分子立體構(gòu)型,學(xué)生理解起來非常吃力。而利用多媒體三維動(dòng)畫則可以生動(dòng)形象的展示在屏幕上,使學(xué)生能夠直觀的看到分子的立體構(gòu)型,將分子的手性與旋光性等性質(zhì)很好的聯(lián)系起來,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.通過展示試驗(yàn)操作,模擬實(shí)驗(yàn)過程

如在物理教學(xué)中,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多物理概念及規(guī)律都是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的。但由于受時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制,一些演示實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。如有些實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性,有些成本高等,更加需要借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫或錄像等視頻文件展現(xiàn)給學(xué)生,可以增強(qiáng)試驗(yàn)的可見度,彌補(bǔ)課堂演示的不足。

二、多媒體教學(xué)的弊端和誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)應(yīng)用中的盲目崇拜現(xiàn)象

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體技術(shù)這一特殊工具的教學(xué),不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有些地方是現(xiàn)代教學(xué)手段無法替代的。如在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)一些經(jīng)常用到又難寫好的結(jié)構(gòu)式符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)、合成過程,要通過板書一步步帶領(lǐng)學(xué)生得到最終結(jié)果,使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合成一體,達(dá)到理想的教學(xué)效果。化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體來代替,即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬,而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多,但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。

然而,有許多教師認(rèn)為,教學(xué)的現(xiàn)代化就應(yīng)體現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)手段上,因此不分課型一律都采用多媒體教學(xué),甚至從組織教學(xué)到講授到鞏固訓(xùn)練都制作成課件,上課時(shí)只點(diǎn)一下鼠標(biāo),計(jì)算機(jī)就將所有的教學(xué)過程向?qū)W生展示,整個(gè)課堂變成了教學(xué)軟件講課,學(xué)生聽課,教師旁聽的場(chǎng)景。這種教學(xué)方式往往使得師生之間沒有知識(shí)的傳遞,更談不上感情的溝通,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

2.多媒體課件內(nèi)容太過花哨

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩,但是,有些課件不論是從背景、動(dòng)畫還是從音樂、圖片、錄像等的插入上看,界面過于花哨,內(nèi)容華而不實(shí),形式呆板,東拼西湊,附加信息和無關(guān)信息過多,往往顯得主次不分,容易使學(xué)生分散注意力,不知所措,沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征。這就是說,教師一味追求課件的豐富多彩,卻忘記了多媒體是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的,很大程度上有了一個(gè)看似活躍的課堂氣氛,卻沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果?？傊?課件的制作要求取材合適、得當(dāng),不要太過花哨。

三、對(duì)多媒體教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)

“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇。需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。脫離正確教學(xué)思想指導(dǎo)下的多媒體課堂教學(xué)很容易變成各種媒體的信息播放課?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此,教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的作用,糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計(jì)算機(jī),才算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念。運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注重效果,不可為了技術(shù)而技術(shù)。

2.合理選擇多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們注意到多媒體教學(xué)并非適合各種課型,并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。目前,多媒體教學(xué)只能起輔助教學(xué)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課件的使用應(yīng)適度適當(dāng),利用課件展示的應(yīng)是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或不可能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。與多媒體教學(xué)相比,傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng),更能充分發(fā)揮教育者本身的魅力,學(xué)生易記筆記,課堂教學(xué)速度較慢,學(xué)生有充分的思考消化知識(shí)的時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容中如那些抽象的概念或公式的推導(dǎo)過程等,運(yùn)用傳統(tǒng)的板書形式就會(huì)比使用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件的教學(xué)效果要優(yōu)。然而在教學(xué)內(nèi)容如中有立體構(gòu)造、圖片、實(shí)物形態(tài)等,就比較適合用多媒體來演示。

例如,對(duì)于某些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、采用播放錄相或模擬仿真的手法制作成課件,依此代替了真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn),省時(shí)、省力,容易操作,易于成功,現(xiàn)象明顯,無事故和失敗的風(fēng)險(xiǎn)。然而實(shí)驗(yàn)錄相畢竟是屏幕上看實(shí)驗(yàn),特別是仿真實(shí)驗(yàn),它只是欲設(shè)的形象化的模擬,在很多方面已失去真實(shí)實(shí)驗(yàn)的意義,譬如實(shí)驗(yàn)儀器的使用、操作,現(xiàn)象的觀察,那種真實(shí)的感受和體驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)錄相和仿真實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的。因此盡量地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件多做真實(shí)性的實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力以及處理問題的能力,及培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)課堂上做了,也還需要配合多媒體仿真演示,這有利于幫助學(xué)生加深印象和理解。

總之,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用中,并不意味著多媒體運(yùn)用得越多,教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)越高。多媒體教學(xué)應(yīng)看作是眾多教學(xué)方式的一種,只有正確的選擇教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。總之,多媒體教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì),也有它的不足之處,在教學(xué)過程中我們只有正確地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能使它更好地服務(wù)于教學(xué),從而提高教學(xué)的效果及效率。