吳永慧 羅永有

[摘要]隨著時(shí)代步伐在不斷前進(jìn)著,Flash動(dòng)畫因其幽默的劇情、夸張、可愛及易于上手的表現(xiàn)手法,越來越受到大眾青睞。它不僅局限于網(wǎng)絡(luò),有著更為廣闊的市場發(fā)展前景。許多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都已紛紛開設(shè)該門課程,但大部分院校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從而難以達(dá)到預(yù)期效果,且無法跳躍出展現(xiàn)自我的狹小空間。因此,Flash教學(xué)設(shè)計(jì)改革更值得我們?nèi)シ此寂c改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]Flash動(dòng)畫 表現(xiàn)手法 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思與改進(jìn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,Flash動(dòng)畫大量沖擊著我們,面對這種流行趨勢,許多高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)有關(guān)Flash動(dòng)畫制作這門課,但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完該軟件的操作之后,卻無法應(yīng)用到實(shí)際工作中。甚至有些學(xué)生可能會(huì)因此抱怨在學(xué)校教師任教該課程的教學(xué)方法。因?yàn)楹芏嘟處熓褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,難以達(dá)到預(yù)期效果。面對這種現(xiàn)象,我們將從下面幾個(gè)方面,淺談Flash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)反思。

一、應(yīng)用案例教學(xué)模式

通過在Flash教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式,提出了在課堂中引入案例教學(xué)以及在實(shí)踐中進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的方法,跳出傳統(tǒng)的只教授軟件應(yīng)用的范疇,以動(dòng)畫為主題,闡述動(dòng)畫制作的概念與規(guī)律,打破傳統(tǒng)的教法,它可歸納為3個(gè)部分:(1)提出知識點(diǎn);(2)解釋知識點(diǎn);(3)舉例說明。這種教學(xué)方法淡化了Flash動(dòng)畫制作的設(shè)計(jì)思路,只是局限于軟件操作中。因此,可以讓學(xué)生用專業(yè)眼光審視動(dòng)畫作品及分析動(dòng)畫作品中的技術(shù)與設(shè)計(jì)思路,知道動(dòng)畫片里面的如何設(shè)計(jì)與制作兩大核心問題。知道如何去做取長補(bǔ)短的模仿學(xué)習(xí)方式,逐步成為可以獨(dú)立制作動(dòng)畫的優(yōu)秀學(xué)員。

案例教學(xué)法是通過分析具體案例來開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法,它很好地遵循了人們的認(rèn)知規(guī)律,符合人們在接受新知識與實(shí)踐應(yīng)用的規(guī)律,無論是在中小學(xué)、大學(xué)甚至在公司中都受到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我們可以總結(jié)出如下:一是從課程本身的角度出發(fā);二、是從教師的教學(xué)角度和如何引導(dǎo)學(xué)生的角度出發(fā)。在這里,我們將從如何從教師的教學(xué)角度和如何成功引導(dǎo)學(xué)生角度進(jìn)行分析。一直以來,我們都提倡著要新課程改革,可是如何去改革?不僅要求我們要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并形成正確的價(jià)值觀和人生觀在傳統(tǒng)中,面對一部優(yōu)秀的動(dòng)畫作品,我們要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析該作品,去了解設(shè)計(jì)者的思路與制作技巧,把作品里面的素材、人物和情節(jié)利用Flash軟件及其他軟件互補(bǔ)完美結(jié)合,不僅注重學(xué)生的操作技能,也要培養(yǎng)學(xué)生集傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)素養(yǎng)和軟件的造作技能整合。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

一般來說,教學(xué)設(shè)計(jì)的程序包括以下幾方面:規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo);確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài);分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣;考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋;考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。通過這些描述我們可以知道它集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)。

在高職院校的所開設(shè)動(dòng)畫制作課程,很多都屬于實(shí)踐性強(qiáng)的操作性課程。如果我們依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難達(dá)到教學(xué)真正目標(biāo),如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果,提高學(xué)生的動(dòng)畫素養(yǎng)。可以從下面幾點(diǎn)來進(jìn)行分析:

1.指導(dǎo)性

俗話說“公欲善其事,必先利其器?！睙o論我們使用什么軟件,自身的修養(yǎng)始終是重點(diǎn),而不是要完全去依賴軟件,那僅僅只算得上是操作能手。因此,教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要從全面規(guī)劃出發(fā),從而提高設(shè)計(jì)方案的可執(zhí)性。只有這樣,才能在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用,使教學(xué)能如期達(dá)到自己預(yù)期效果。

2.整合性

我們也知道,要學(xué)會(huì)一樣事物,必須先有興趣,才會(huì)有動(dòng)力,我們選擇學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè),首先,把興趣擺在第一位;之后,還要求我們擁有藝術(shù)的審美辨析能力。在真正學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫之前,我們可以按照如下循序漸進(jìn)的方法來提高我們的操作與創(chuàng)作能力:

(1)學(xué)會(huì)去了解與分析別人的作品

我們在實(shí)際工作接到一個(gè)客戶單子,并不是急于馬上去制作,而是先從個(gè)渠道了解設(shè)計(jì)該單子該如何去避免觸及客戶的忌諱,這就要求我們要先去了解它的真正設(shè)計(jì)內(nèi)涵,同樣,我們在做動(dòng)畫也是如此。首先,要求我們必須學(xué)會(huì)分析一個(gè)作品,在欣賞別人作品時(shí),不僅是看,而是要看出些門道,教師在播放該動(dòng)畫作品時(shí)候,去引導(dǎo)學(xué)生去思考它是怎么樣想和怎么制作出來?讓學(xué)生了解在flash動(dòng)畫制作里面,無非就是那幾個(gè)運(yùn)動(dòng),移動(dòng)、漸變,引導(dǎo)線、遮罩,如果后期不加上AS編程的話,透徹了解這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),那么,我們就可以去思考什么樣的運(yùn)動(dòng)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。

(2)發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式,比較常見,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。它又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。

當(dāng)我們分析優(yōu)秀動(dòng)畫片時(shí),要逐步養(yǎng)成一接觸動(dòng)畫效果,首先去判斷是不是使用AS命令編程,還是用幀動(dòng)畫制作而出?在初級階段我們遇到不是使用編程制作,就可以試著去做,遇到問題時(shí)不要輕易去放棄。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),它有一定的理論色彩,但明確指向教學(xué)實(shí)踐。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,將教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、操作性的目標(biāo),因此,我們在對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用上可以采用實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

我們在初級階段可以將教學(xué)設(shè)計(jì)中著重突出可以解決初學(xué)者最常遇到的難點(diǎn),并在該基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地安排整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。通過詳細(xì)講解實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程。細(xì)分在制作動(dòng)畫時(shí)遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)?？梢圆捎谜谶M(jìn)行中的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能從更高的角度縱觀項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情,并能感受到個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)作過程中的“藝術(shù)美”。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提高素質(zhì)教育質(zhì)量,使之能真正走上工作崗位,是實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思與改進(jìn)的重要內(nèi)容之一,也是思考的出發(fā)點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際所學(xué)的技能,從而制定出嚴(yán)格考核目標(biāo)和計(jì)劃,高度重視考核管理,可以經(jīng)常舉辦技能創(chuàng)新大賽,以此更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也是我們培養(yǎng)出能直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才的重要因素。

參考文獻(xiàn):

[1]孫睿,劉磊.Flash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)改革實(shí)踐.中國科技信息,2006,(04).

[2]陳君艷.淺談flash動(dòng)畫制作的教學(xué).科技資訊,2007,(30).

[3]羅曉麗.Flash MX教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)探討.福建電腦,2007,(01).

[4]肖輝,劉海芳.Flash8動(dòng)畫設(shè)計(jì)與靜幀造型.中國青年出版社,2007,10.