近段時(shí)間,筆者到廣東開(kāi)平市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教,聽(tīng)了一些老師的課,也觀摩了鎮(zhèn)級(jí)賽課,老師們的課堂教學(xué)給我留下了很深的印象。但是在新課標(biāo)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,我們必須關(guān)注以下幾種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象:利用多媒體教學(xué),有的教師整節(jié)課面對(duì)計(jì)算機(jī),動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo),把課堂教學(xué)變成學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),大量的電子文本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)板書(shū);有的教師不注意黑板板書(shū)的漢字書(shū)寫(xiě)與文字表述,隨意性大;有的教師不夠重視板書(shū)設(shè)計(jì),胡亂涂鴉,雜亂無(wú)章,發(fā)揮不了板書(shū)的真正作用,板書(shū)的價(jià)值功能呈現(xiàn)越來(lái)越弱化的趨勢(shì)。因此,有必要結(jié)合板書(shū)自身優(yōu)點(diǎn),從新課標(biāo)的視角重新審視和思考板書(shū)的功能,在此基礎(chǔ)上,不斷探索板書(shū)的運(yùn)行策略。

一、傳統(tǒng)板書(shū),透析課標(biāo)理念

眾所周知,板書(shū)是以傳統(tǒng)的黑板為載體的特定呈現(xiàn)形式,它處于教室的醒目位置,具有空間視覺(jué)優(yōu)勢(shì),是學(xué)生視線的主要焦點(diǎn),能最大限度地保證教學(xué)信息的輻射范圍。根據(jù)新課標(biāo)的理念,在與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)模式的相互關(guān)聯(lián)中,筆者認(rèn)為,板書(shū)的功能主要有三個(gè)方面:

1. 板書(shū)是指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引擎。課堂教學(xué)作為一種規(guī)定時(shí)間的集體化教學(xué)方式,必然要求其成員有共同的主題和路徑,并通過(guò)一定的方式來(lái)呈現(xiàn),才能確保課堂教學(xué)的指向性、有序性、協(xié)同性和整體性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。而板書(shū)在這方面具有不可替代的作用。通過(guò)板書(shū),對(duì)學(xué)生的自主體驗(yàn)、合作探究的逐級(jí)引導(dǎo),為學(xué)生的思維提供視覺(jué)支持,確保思維活動(dòng)的連貫性,從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。板書(shū)靈活的書(shū)寫(xiě)機(jī)制,能夠更好地適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際,真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。

2. 板書(shū)是展現(xiàn)師生生命活力的平臺(tái)。著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！边@就告訴我們,課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,機(jī)械僵化地傳授知識(shí)的線性過(guò)程,而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,不斷調(diào)整,動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程;教師不再是課程實(shí)施的“工具”,學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,教師與學(xué)生將作為完整的生命體參與課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中,面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂,教師不但要成為課堂智慧的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇,而且要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的延伸,促使課堂更有活力。這時(shí),樸素而簡(jiǎn)便的板書(shū)手段對(duì)教學(xué)行為束縛小,教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要,及時(shí)調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案,把即時(shí)生成的、最具活力的、最有價(jià)值的教學(xué)資源,或老師突然而發(fā)的靈感,通過(guò)板書(shū)貫徹到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如此一來(lái),教學(xué)的藝術(shù)感增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了,知識(shí)活化了,這就彰顯了師生生命的課堂活力。

3. 板書(shū)是促使師生交往溝通的樞紐。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)組織,教學(xué)說(shuō)到底,就是師生之間這一特殊社會(huì)關(guān)系的展開(kāi),教學(xué)促使了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在平等互動(dòng)的師生交往中,課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生信息溝通的傳遞過(guò)程,信息的溝通傳遞必須有承擔(dān)中介和橋梁作用的媒體,以保證信息在主體間的雙向輸送和接受。師生互動(dòng)交往是以一定的課程內(nèi)容為載體,并試圖達(dá)到教育教學(xué)目的的活動(dòng),除了需要運(yùn)用人自身這一媒體外,更有必要借助于外在的媒體來(lái)提升交往的效率和教育價(jià)值,其中,板書(shū)是不可或缺的一種媒體。首先,師生交往中的核心信息,如主題、結(jié)構(gòu)、技巧,必須通過(guò)板書(shū)傳遞,并由此引發(fā)師生的全部交往,達(dá)到靈感的喚起,思想的啟迪,視界的融合,知識(shí)的生成。另外,師生共同板書(shū),還可以增強(qiáng)交往的活動(dòng)性,拓展師生交往的廣度和深度。可以說(shuō),板書(shū)不僅是師生交往的重要媒體,更是師生交往的樞紐。

二、傳統(tǒng)板書(shū),彰顯課堂魅力

我們知道,板書(shū)歷來(lái)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),板書(shū)設(shè)計(jì)是一名合格教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一,板書(shū)設(shè)計(jì)的適當(dāng)與否,能直接反映一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和駕馭能力,也能直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。所以,板書(shū)絕不是詞語(yǔ)的堆砌和拼湊,更不是在黑板上的隨意涂鴉,而是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。它必須依據(jù)教學(xué)的目的要求,運(yùn)用直觀性原則,精心構(gòu)思,科學(xué)設(shè)計(jì),反映教材的特點(diǎn),突出教材的重點(diǎn),揭示教學(xué)的難點(diǎn)。因此,板書(shū)素有“微型教案”之喻。筆者認(rèn)為,在新課程的理論實(shí)踐中,探求更適合于課堂教學(xué)的科學(xué)性板書(shū),更能彰顯課堂教學(xué)藝術(shù)魅力。

1. 板書(shū)書(shū)寫(xiě)必須突出教材的精華,提綱挈領(lǐng)。板書(shū)可因教學(xué)重點(diǎn)不同而取舍、詳略,可側(cè)重課文內(nèi)容,也可側(cè)重課文框架結(jié)構(gòu);既可以側(cè)重課文中人物形象的塑造,又可以側(cè)重課文中多彩的語(yǔ)言及表現(xiàn)技巧。做到讓學(xué)生一抬頭,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然,從而使學(xué)生看得明白,記得扼要,學(xué)得精當(dāng)。學(xué)生的思維能力、知識(shí)體系也伴隨著板書(shū)的逐級(jí)展開(kāi)得到鍛煉與發(fā)展。

2. 板書(shū)書(shū)寫(xiě)必須體現(xiàn)符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體,表明學(xué)校教育的功能不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳遞知識(shí),而是促使學(xué)生終身發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識(shí)與技能,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的是過(guò)程與方法,融合其中的是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)程與方法上給予特別的關(guān)注,關(guān)注過(guò)程,就是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),精神領(lǐng)域;關(guān)注過(guò)程,就是關(guān)注學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生的表達(dá)與交流,學(xué)法和習(xí)慣;關(guān)注過(guò)程的實(shí)質(zhì),就是關(guān)注人的發(fā)展。我們教師在課堂教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法利用板書(shū)的字體、字號(hào)、色彩、符號(hào)、圖表等元素,以精煉生動(dòng)的形式演示出來(lái),既能使學(xué)生獲得學(xué)法的支持,又能使他們享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

3. 板書(shū)書(shū)寫(xiě)必須是預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一的產(chǎn)物。毋庸置疑,板書(shū)作為教學(xué)過(guò)程的濃縮,必須經(jīng)過(guò)精心合理的科學(xué)預(yù)設(shè),才能發(fā)揮提升教學(xué)效果的作用。但是預(yù)設(shè)畢竟是教師個(gè)人的產(chǎn)物,而課程的實(shí)踐是具體的,要受到各種教學(xué)資源的制約。尤其是學(xué)生,他們既是教學(xué)的對(duì)象,又是教學(xué)的主體,是教學(xué)中的“活性資源”,他們可能會(huì)“干擾”老師預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)。因此,在預(yù)設(shè)中盡可能地賦予板書(shū)一定的彈性,在實(shí)施中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)作中生成的資源調(diào)整板書(shū)的布局、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

4. 黑板板書(shū)必須體現(xiàn)師生交流互動(dòng)。以往的板書(shū)是教師權(quán)威的象征,學(xué)生不能也無(wú)緣在黑板上書(shū)寫(xiě),只好默默地做記錄,板書(shū)在無(wú)形中成為教師與學(xué)生心理之間的一道屏障,壓抑了學(xué)生的主體參與的積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)新課程的教學(xué)理念,板書(shū)不應(yīng)是教師的專屬“領(lǐng)地”,而應(yīng)該成為由師生共同參與、共同分享的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生在課堂上會(huì)有豐富的資源要貢獻(xiàn),張揚(yáng)的個(gè)性情感要表達(dá),深刻的人生感悟要流露。因此,教師要為學(xué)生參與板書(shū)交流提供足夠的機(jī)會(huì)和空間,如可以讓有特長(zhǎng)的學(xué)生畫(huà)畫(huà)、書(shū)法,可以在板書(shū)上專門(mén)設(shè)計(jì)“情感天地”、“生活智慧”、“人生感悟”等空間。通過(guò)這些形式,學(xué)生在教學(xué)中的主體參與得到了顯性的落實(shí),促使他們積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,彰顯了他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的價(jià)值。

5. 板書(shū)書(shū)寫(xiě)必須工整清晰。教師的板書(shū)具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用,黑板上展現(xiàn)在學(xué)生面前的是可仿可摹的老師那一手漂亮的粉筆字,可以直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。那一個(gè)個(gè)形意靈動(dòng),靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的芬芳的漢字,那橫平豎直、撇捺有力、點(diǎn)圓方正的楷書(shū)宋體,能給學(xué)生美的示范與享受。另外,老師把文本中難寫(xiě)的字、易錯(cuò)的字、異讀的字、容易混淆的詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái),就能幫助學(xué)生認(rèn)知辨字,增添詞匯。據(jù)說(shuō),冷落文字,不寫(xiě)板書(shū)的一個(gè)潛在原因是教師自己的字寫(xiě)得歪歪扭扭,不美觀。所以,凡要出現(xiàn)的詞句一律用多媒體表達(dá)。其實(shí),因噎廢食是不可取的,多練多寫(xiě),下點(diǎn)功夫親近它,“不好”就向“很好”轉(zhuǎn)化了,我們的課堂板書(shū)也會(huì)“好”起來(lái)。

總之,新課程并不排斥板書(shū),板書(shū)不可能“落伍“,更不能“下崗”。我們要深刻領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵,傳承傳統(tǒng)板書(shū)藝術(shù),重新定位板書(shū)的價(jià)值,強(qiáng)化板書(shū)意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中探求更適合于當(dāng)代課堂教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性的板書(shū),我們的課堂教學(xué)一定能更具藝術(shù)魅力。