徐承蕓

每年都有新任小學(xué)語文教師投入轟轟烈烈的課程改革大潮。他們猶如早春新生的草木、綻開的花蕾,美好的是那股勃勃生氣。但筆者深入教學(xué)一線,發(fā)現(xiàn)他們中有的對教育教學(xué)方法的理解只是停留在書本知識;或從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行,通過了教師資格考試卻未經(jīng)過小學(xué)教學(xué)教法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),應(yīng)對新世紀(jì)的教育課程改革,這些教師尚有一定距離。

新任教師首先必須認真思考一個問題:“真正的教育是什么?”因為只有明確了教育的主旨,才能用以指導(dǎo)言行。真正的教育是一種潛教育,孩子的本性是不愿意感受有人在教育他的,當(dāng)孩子意識到他在接受教育時,教育的意義已經(jīng)失去了。印度哲學(xué)家奧修的說法堪稱經(jīng)典:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了?！蔽覀兊慕逃荒芟耥涯_的鞋,時時讓學(xué)生低頭看腳、摸腳,盼不得把“鞋”脫下。學(xué)生學(xué)會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,所以,最好的教育方式就是讓學(xué)生感同身受。當(dāng)代教育者最容易犯的毛病就是“摁著牛頭吃草”。當(dāng)教師急于思考訓(xùn)練“牛嘴”要張開多少度、如何教牛吃草的時候,竟然忘記了一件最簡單的事——牛生來就是會吃草的?！稗糁ｎ^吃草”即強硬和機械訓(xùn)練的結(jié)果只能是“?！焙芾?“放牛人”也很累,效果還不好。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,促進學(xué)生多方面素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會所需要的人。新任教師應(yīng)掌握基本的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一個教學(xué)研究工作者,就教學(xué)方面提幾點建議。

一、心中要有“綱”

新課改背景下的小學(xué)語文教材注重主題單元的構(gòu)建,較好地體現(xiàn)了課內(nèi)知識與課外知識的連接、書本知識與社會常識的拓展、工具性與人文性的統(tǒng)一。但有點缺憾的是,小學(xué)語文各年段字、詞、句、段、篇、標(biāo)點等語文內(nèi)容方面,聽、說、讀、寫等語文能力方面,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面以及觀察、思維等智力活動方面,均沒有在教材中明示訓(xùn)練點,沒有梳理清晰的訓(xùn)練線索。大多數(shù)新任教師因為對教材不熟,又缺乏教學(xué)經(jīng)驗,缺乏聯(lián)系教材解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實踐能力,教學(xué)工作大多是“吃一截剝一截”,教學(xué)目標(biāo)不明,內(nèi)容空洞,方法單一,效果不佳。筆者認為,教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中務(wù)必要做到“心中有綱”,這個“綱”指的是體現(xiàn)新課改精神的教學(xué)理念、體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)策略、體現(xiàn)年段特點的讀寫訓(xùn)練項目和體現(xiàn)互動特點的課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者提煉出人教版六年制小學(xué)《語文》的重點訓(xùn)練項目(從三年級開始安排),供教師參考。

第五冊:怎樣理解詞語;用詞要準(zhǔn)確;讀懂每一句話;把句子寫通順。第六冊:注意句與句之間的聯(lián)系;怎么說就怎么寫;弄懂每個自然段的意思;把一句話寫清楚。第七冊:練習(xí)給課文分段;留心周圍的事物;歸納段落大意;圍繞一個意思寫片段。第八冊:一邊讀,一邊想;寫文章一要真實,二要具體;抓住課文的主要內(nèi)容;注意段與段之間的聯(lián)系。第九冊:怎樣讀懂一篇課文;觀察要講究方法;從內(nèi)容到思想;注意積累材料;概括課文的中心思想;寫文章要有中心。第十冊:注意事物之間的聯(lián)系;練習(xí)編寫作文提綱;理清課文的條理;按一定的順序?qū)?分清課文的主次;學(xué)習(xí)詳寫和略寫。第十一冊:體會課文蘊涵的思想感情;表達自己的真情實感;了解人物的內(nèi)心活動;抓住事物的特點寫;分辨事物和聯(lián)想;展開合理的想象。第十二冊:閱讀要有一定的速度;認真修改自己的作文;順著作者的思路讀;分清事物的靜態(tài)和動態(tài);分清事情的前因后果;寫文章前后照應(yīng)、首尾連貫。

二、教學(xué)要得“法”

俗話說,教學(xué)有法,貴在得法。作為小學(xué)教育的重要組成部分,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)切實在學(xué)生的發(fā)展上下工夫,教師不僅要把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力作為教學(xué)任務(wù),還應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維能力、語言能力作為教學(xué)的重要目標(biāo),并且矢志不渝地作出努力。筆者根據(jù)教學(xué)實踐體會,整理出下表,對小學(xué)階段語文教學(xué)的序列性目標(biāo)提出相應(yīng)的教學(xué)方法,著力體現(xiàn)實效性和發(fā)展性。

“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃成靈光?！迸踝x《陶行知文集》,筆者感到青年教師的成長必須經(jīng)過一個“相蕩”“相擊”的過程,在這個過程中,教師具有一定的思考能力是關(guān)鍵。教師的思考能力來自諸多方面,其中包括與學(xué)生同讀一本書、與學(xué)生一起看看少兒節(jié)目、堅持寫教學(xué)日志、堅持與同行交流討論教學(xué)心得、堅持看一些非教育類書籍等途徑。

如今的教師不應(yīng)再做“蠟燭”形象的殉道者,而要做一支支燃燒的火把,把學(xué)生的前程照亮,同時,自己的臉也是亮堂堂的。教師應(yīng)一直葆有樂觀、向上的心態(tài)與健康、快樂的精神風(fēng)貌,享受幸福的教育生涯。奔跑,是馬兒最美的姿態(tài)!祝愿年輕的教師在不斷超越自我中走向成功!(作者單位:江西省教研室)■

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□責(zé)任編輯 徐純軍

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