我們來(lái)看看現(xiàn)在的小學(xué)生作文現(xiàn)狀:作文內(nèi)容“假”、“大”、“空”。寫老師無(wú)非就是“批改作業(yè)到深夜”、“生病了仍然堅(jiān)持上課”等等;而寫母愛就是“孩子生病了幾夜沒(méi)合眼，守在孩子身邊”等等，寫助人為樂(lè)就是“把零花錢節(jié)約下來(lái)捐給希望工程”等等。我們的生活真的如此單調(diào)、如此公式化嗎?答案是否定的。那么，如何改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生做到“童言無(wú)忌”、“我手寫我心”呢?下面，我就把自己的探索之路真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，希望能給大家一點(diǎn)啟示。

一、給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)

2001年8月《深圳晚報(bào)》推出了一版名為“校園童話”的兒童習(xí)作專欄，記得當(dāng)時(shí)本版主編小云姐姐是這樣說(shuō)的:我的“校園童話”是小孩子們才藝大比拼的地方。如果你多才多藝又滿腦子思想，你快快將它們寄了過(guò)來(lái)，讓我們一起來(lái)分享!這個(gè)欄目一問(wèn)世，就受到了同學(xué)們的青睞。每到周六下午，街頭報(bào)攤前就擠滿了興奮的兒童，他們?cè)诘茸钚碌摹渡钲谕韴?bào)》，在看自己的作品發(fā)表了沒(méi)有。據(jù)報(bào)攤主人說(shuō):一直到現(xiàn)在，周末版《深圳晚報(bào)》銷得最俏。原因我知道，因?yàn)橛袀€(gè)“校園童話”，它給小朋友們搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。因此我也鼓勵(lì)我們班的學(xué)生投稿，經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的作文水平提高了。

二、給孩子一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)

我看過(guò)一篇文章，講有一位老師上作文指導(dǎo)課，盡是跟同學(xué)在聊天，當(dāng)然是圍繞一個(gè)話題在聊。同學(xué)們可熱乎了，談得可起勁了，到了下課還有說(shuō)不完的話。正在興頭上，快要下課了，老師說(shuō):“由于時(shí)間關(guān)系，不可能都上臺(tái)來(lái)交流，我們把要說(shuō)的話都寫下來(lái)，好嗎?”然后，這位老師在黑板上板書:作文就是聊天。是呀，聊過(guò)QQ的老師都知道，在網(wǎng)上聊天是多么自由的一件事，想表達(dá)什么就寫什么，先不談主題有沒(méi)有意義，內(nèi)容有沒(méi)有跑題，文字優(yōu)不優(yōu)美，能夠順利表達(dá)就行，有寫的欲望就行，解決了這些再言及其他。這位老師這堂作文課，沒(méi)有涉及學(xué)生寫的過(guò)程，算不算好課?我認(rèn)為，作文課分兩種課型:指導(dǎo)課和點(diǎn)評(píng)課。要想在短短40或50分鐘的時(shí)間里解決導(dǎo)、說(shuō)、寫、評(píng)是不可能的，只能算是走馬觀花，是上給別人看的，學(xué)生最終是沒(méi)有收獲。要上好作文課，最起碼要兩個(gè)課時(shí)。一堂實(shí)在的作文課，不需要面面俱到，不要把什么東西都塞到這堂課里完成。寫作可以是下堂課或課下的任務(wù)。當(dāng)然，有的指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作半小時(shí)，也未嘗不可，應(yīng)根據(jù)需要而定。

教學(xué)中，作文指導(dǎo)要和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。教師要大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。教學(xué)中可以靈活處理教科書編排的習(xí)作內(nèi)容，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。習(xí)作時(shí)如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以對(duì)教科書里的習(xí)作進(jìn)行調(diào)整。

三、讓孩子說(shuō)孩子的話

對(duì)于學(xué)生作文中那些典型的用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑Z(yǔ)句不完整、不通順的地方一定要修改，而對(duì)于那些成人覺得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語(yǔ)的地方，又該如何看待呢?斯霞老師曾給我們舉過(guò)這樣的例子:

(1)昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。

(2)向日葵一天天地長(zhǎng)大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。

關(guān)于例(1)，斯霞老師這樣解釋:孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，我覺得沒(méi)有什么關(guān)系。

關(guān)于例(2)，斯霞老師這樣解釋:孩子有長(zhǎng)度的觀念，可是不知道怎樣來(lái)表達(dá)。在生活中他知道老師比同學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比，成人絕不會(huì)這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

斯霞老師的做法對(duì)我們當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作，不要用成人的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。

教師，就是一個(gè)“琴師”，只有工于“音律”，富于激情，彈準(zhǔn)音符，學(xué)生這把“琴”才會(huì)奏出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。如今，當(dāng)我翻開學(xué)生的作文時(shí)，我聽到了來(lái)自心靈的聲音。