新課程的實施，給小學(xué)英語的教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，在新課標(biāo)下，小學(xué)英語的作業(yè)布置該如何改革呢?我認(rèn)為，作業(yè)布置要體現(xiàn)“四性”。

一、抓住內(nèi)容特點，體現(xiàn)趣味性

實踐證明:一個人只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他才會把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成自己的內(nèi)需。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。因此我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些貼近學(xué)生生活、使學(xué)生感興趣的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了Happy Birthday和Teachers’Day等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生自制賀卡，用英語寫上祝福的話語送給生日的朋友、親人和教師。在這個過程中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，力爭制作一個與眾不同的賀卡，這樣他們不僅運用課本上所學(xué)的單詞和句型，還會想辦法從別的地方選用一些好的句子去完成他的制作。當(dāng)然，教師要創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生把自己的作品展示出來，為他們提供一個展示自我的平臺，讓他們感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。又如，學(xué)習(xí)Colours這一課，可以讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫并涂上自己喜歡的顏色，第二天上課時要求學(xué)生用英語向同學(xué)介紹這幅畫;也可以讓學(xué)生觀察做記錄:在回家的路上，你看到了哪些顏色?能否用英語把它們記錄下來?這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一舉多得，何樂而不為?

二、關(guān)注學(xué)生差異，體現(xiàn)層次性

由于人的遺傳基因、生活條件、成長環(huán)境、教育等不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力也不盡相同，學(xué)習(xí)成績不一樣。布置相同的作業(yè)，勢必會造成有人覺得簡單，有人感到太難了。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層設(shè)計。

就Make a Telephone Call這個topic，可以布置如下三道題:1.選自己喜歡的內(nèi)容，編寫一個關(guān)于打電話的對話，下一節(jié)課分組到講臺上表演;2.用如下所給的信息結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，編寫一段對話:go shopping;watoh a basketball match….3.完成下列對話，然后和你的同學(xué)或朋友一起說一說好嗎?

A:May l spcak to ? B: ，please.

A:I want to go to watch .Will you go with me? B:Great!What time?

A: . B:OK.See you then.

A:See you.

設(shè)計這三道題，考慮到不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力任選自己喜歡的一題做作業(yè)。這樣，照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，讓每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

此外還可以布置必做題和選做題，讓基礎(chǔ)的知識得到鞏固，使成績好的學(xué)生的潛力又能得到發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓各自在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、形式多種多樣，體現(xiàn)創(chuàng)新性

小學(xué)生生性好奇。如果教師每節(jié)課布置的作業(yè)形式都差不多的話，學(xué)生會感到枯燥無味，這勢必會引起學(xué)生的反感和厭惡情緒，不利于學(xué)生對英語這門課的學(xué)習(xí)。因此作業(yè)的布置要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，以多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，增強學(xué)生完成作業(yè)的積極性、主動性，更以新穎的形式誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

如沿海版小學(xué)英語Book 3 Unit One的topic是Our School，學(xué)習(xí)了與學(xué)校有關(guān)的名詞，可以這樣布置作業(yè):Build your own school and introduce it to your classmates、your teachers、your friends or your parents，please。又如，Book 5 Unit2中的topic是shopping，可以布置學(xué)生課后選自己喜歡的物品，編寫一個關(guān)于購物的對話，下一節(jié)課讓學(xué)生分組表演，及時作出相應(yīng)的評價。這樣既結(jié)合了課文的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力，又發(fā)揮了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

此外，在英語作業(yè)設(shè)計的時候，可借鑒魏書生老師的“讓學(xué)生自己留作業(yè)”的做法，針對小學(xué)生好勝心強，讓他們充當(dāng)小老師，給其他同學(xué)出作業(yè)題。這樣，一方面可以誘發(fā)學(xué)生深入地閱讀課本，加深對課本內(nèi)容的理解;另一方面可以誘發(fā)小學(xué)生想把別人考倒的心理，激活他們的思維與創(chuàng)造性，他們勢必想方設(shè)法設(shè)計出一些“古靈精怪”的作業(yè)。

四、數(shù)量適度適中，體現(xiàn)科學(xué)性

下面是一段母子的對話:讀四年級的兒子在做作業(yè)，一小時過去了，母親問:“你的作業(yè)做完了嗎?”兒子答:“這么快就能做完的就不是作業(yè)啦!”從這段對話中我們可以領(lǐng)悟到，學(xué)生作業(yè)的量確實不少，學(xué)生對此也覺得反感、無奈。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定不高，作業(yè)的效果肯定不會理想。因此，布置的作業(yè)要量度適中。

首先要適量重質(zhì)。一般來說，小學(xué)1—2年級學(xué)生不適宜留課外作業(yè);3—4年級學(xué)生的課外作業(yè)量不超過30分鐘;5—6年級學(xué)生課外作業(yè)量不超過1小時。教師在布置作業(yè)前，必須結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，這樣訓(xùn)練才會得當(dāng)，才有可能減少學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)。提高作業(yè)的實效，避免學(xué)生走上題海無邊的疲勞戰(zhàn)術(shù)。其次作業(yè)要適度。太難了學(xué)生不會做;太容易了學(xué)生一目了然，不用思考，起不到訓(xùn)練的目的。因此，教師在布置作業(yè)時要思考一下:布置的這樣題目的作業(yè)究竟有多少人會做?多少人不會做?哪些人可以自己通過努力能做出來?哪些人通過努力仍做不出來?今天的作業(yè)和前后的作業(yè)的連貫性如何?能否起到前后知識的銜接作用?等等?？紤]周全，做到心中有數(shù)，這樣設(shè)計出來的作業(yè)才能更好地體現(xiàn)科學(xué)性。