生活是知識(shí)的源泉，小學(xué)科學(xué)是與日常生活結(jié)合最緊密的學(xué)科之一。經(jīng)過(guò)多年探索，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中巧妙地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)科學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，具有極其重要的作用。具體做法如下:

一、教前設(shè)疑，喚起需要，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際

教學(xué)前，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的性，這樣有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如到了四月份，農(nóng)村正是播種的好季節(jié)。我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元之前，提前半個(gè)月預(yù)先設(shè)疑:“我們常聽家人說(shuō)選好種，出好苗，如果不用種子也能長(zhǎng)出新的更好的植株來(lái)嗎?”一下子就激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，當(dāng)時(shí)就有好多學(xué)生知道不用種子也能長(zhǎng)出新的植株。我繼續(xù)追問(wèn):“空口無(wú)憑，你總得拿出證據(jù)來(lái)證明你的說(shuō)法是正確的。”學(xué)生學(xué)習(xí)探究的需要被喚起，于是有的查資料，有的動(dòng)手實(shí)踐，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)教學(xué)《不用種子也能繁殖嗎》時(shí)，我倒成了學(xué)生，各種證據(jù)具體而確鑿，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)真動(dòng)手實(shí)踐感到很滿意。

二、教時(shí)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生研究實(shí)際

1.創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)《晝夜交替》時(shí)，學(xué)生也知道太陽(yáng)月亮的東升西落，知道地球在自轉(zhuǎn)，但“究竟是怎么轉(zhuǎn)”的這一難點(diǎn)卻難以突破。一次，我看到小孩玩錫兵游戲，觸動(dòng)靈感。上課時(shí)，我找來(lái)學(xué)校大大小小的十一個(gè)地球儀，在學(xué)生正確找到地球儀的東西南北后，就讓他們拿出小錫兵，粘在地球儀上，到陽(yáng)光下，按照地球的方位擺放地球儀，結(jié)合自己平時(shí)生活中直觀感受的早、中、晚影子的長(zhǎng)短及方向的變化規(guī)律觀察，從而發(fā)現(xiàn)地球是朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣，教學(xué)重、難點(diǎn)就簡(jiǎn)單、直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，順利地被解決了。

2.巧用實(shí)際，突破難點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)有的是直觀形象的，有的因離學(xué)生的生活有一定的距離，有一定的抽象性。學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)較難理解。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石》時(shí)，因我們地處長(zhǎng)江中下游平原，身邊無(wú)山，見(jiàn)巖石的機(jī)會(huì)較少，了解巖石的特點(diǎn)自然是難點(diǎn)。但我觀察到女孩子平常玩的“抓石子”，男生玩的“擦石塊見(jiàn)火花”，還有父母買的玉墜，這些材料倒是可以利用。我讓學(xué)生到沙石場(chǎng)找來(lái)各式各樣的小石子，課上再提供礦物標(biāo)本，讓他們通過(guò)用放大鏡觀察，用鑰匙刻畫等多種方法，從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)一些礦石在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

3.根據(jù)實(shí)際，檢查技能。

科學(xué)課中的問(wèn)題多是仿照實(shí)際生活情境敘述出來(lái)的。如果教師能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能順利地檢查學(xué)生掌握的技能，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路和導(dǎo)體、絕緣體后，我提出:“我家的電燈最近不亮了，你能幫忙分析可能是什么原因，好讓老師提供給電工師傅參考，早點(diǎn)解決問(wèn)題嗎?”學(xué)生們議論紛紛，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。我再出示“探測(cè)暗盒里的電路”，學(xué)生們個(gè)個(gè)干勁十足，不會(huì)的也能從同伴的探究中得到啟發(fā)，作出準(zhǔn)確的判斷。

三、教后安排學(xué)生用于實(shí)際，提升解決問(wèn)題的能力

學(xué)以致用，教學(xué)后安排學(xué)生聯(lián)系生活做一做、量一量、查一查、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，把所學(xué)知識(shí)及時(shí)、經(jīng)常地用于實(shí)際，使學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，并能進(jìn)一步鞏固對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《植物的繁殖方法》后，時(shí)正春天，正值農(nóng)村的播種季節(jié)，我就讓學(xué)生幫家中用紅薯的儲(chǔ)藏根、馬鈴薯的塊莖、瓜果的種子、桃樹的枝條來(lái)繁殖新的植株，提高家庭的生活水平。這樣，一方面學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅得到了鞏固和運(yùn)用，而且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中得到了深化，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提升。另一方面，也幫家長(zhǎng)減輕了部分負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)看到孩子的實(shí)踐，認(rèn)為孩子懂事了，會(huì)幫忙了，家長(zhǎng)也樂(lè)得雙手贊成。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活，物理空間的拓展，更延伸了他們觀察、想象、思維和創(chuàng)造的空間，使他們更好地掌握并運(yùn)用科學(xué)學(xué)科知識(shí)。