音樂課堂教學是音樂教師施展才華的陣地，是學生進行“美”的探索、享受、成長的場所，它像甘露一樣，滋潤著每一個祖國的花朵。

一、放飛心靈——給學生一個自主體驗的思維空間

例如，《歡樂谷》一課中，課前教師播放音樂，邊聽音樂邊律動，教師以親切隨和的教態(tài)和參與律動的方法，創(chuàng)設一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快投入到音樂活動中，體驗音樂情感。這也為后一環(huán)節(jié)的教學作了鋪墊。

學生喜愛音樂是因為音樂能給他們帶來快樂，要想讓學生真正能夠體驗到音樂給他們帶來快樂，在音樂教學中，應積極采取一些有效的措施。例如，在執(zhí)教《歡樂谷》這一課時，首先給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美宜人，富有感染力的教學環(huán)境，讓學生仿佛置身于歡樂谷之中，再加上生動有趣，益于學生參與的教學內容(進行曲式的律動，趣味節(jié)奏練習、富有創(chuàng)意的歌舞表演、豐富多彩的卡通表演會)與趣味化兒童化的語言相配合。學生在自主體驗的空間中，放飛心靈，快樂地學習，真正體驗到了“樂”(yue)即是“樂”(le)的道理。

二、激發(fā)興趣——為學生插上騰飛的翅膀

例如，在《歡樂谷》這一課中，學生對老師設計的音樂樹、音樂果、音樂課件，都充滿了好奇心，使得他們有一種想去體驗參與的欲望，學生在老師為他提供的氛圍中無拘無束地參與和體驗。他們在好奇心得到滿足的同時，也不知不覺地完成學習任務。另外教師設計了多種伴奏方式，并在歌曲復習過程中逐個加以運用，避免了節(jié)奏練習的單一化，提高了學生學習的興趣;最后，學生在教師的指導下為留白處加入自制的打擊樂器和為之創(chuàng)編的有趣節(jié)奏來烘托氣氛，還有的改變速度演唱，有的改變歌曲的演唱形式(如一領眾和、對唱等形式)，有的合作表演(如部分唱、部分配以詩歌等形式)。豐富了教學內容，學生積極參與，并增加了情感體驗。因此，教師要不斷地積極創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建美的課堂，激發(fā)學生學習的興趣。

三、換位體驗——精彩無處不在

例如，在教學《歡樂谷》一課，卡通表演會這一環(huán)節(jié)中，筆者就為學生提供了這樣一個換位體驗的機會。把整個課堂交給了學生，學生們表現(xiàn)得相當?shù)陌?，每個環(huán)節(jié)都進行得井然有序，學生表演的熱情也十足，不光是講臺還有整個課堂都被學生創(chuàng)建成了一個更為寬廣的舞臺。讓人感覺到他們不僅僅像個小老師，更多的是像舞臺上的小明星。在學生自主學習表演的過程中，學習興趣濃厚，思維活躍，創(chuàng)造欲望也很強。這樣的嘗試有利于學生個性的發(fā)展，更能體現(xiàn)學生的主體地位。課堂已是學生生活的一部分，師生換位的意義就在于:只有當教師和學生之間處于一種平等交往的“生活關系”時，彼此雙方才能心靈相通，學生才能獲得積極樂學的生活態(tài)度，從而真正處在課堂的主體地位，課堂也就成了培養(yǎng)學生多種能力的生活場所。

四、適當留白——給學生自主體驗的時間

例如，在表現(xiàn)《歡樂谷》——動畫城這一環(huán)節(jié)中，我尊重學生的感受，讓他們用自己喜歡的方式去表現(xiàn)對“動畫城”的熱愛與贊美。學生興趣高漲，積極參與，課堂氛圍濃厚，我想學生只有在無拘無束的情況下，才能夠展現(xiàn)出最自然最美的一面。又如，在感受欣賞《歡樂谷》時，我用學生平常最喜歡看的“動畫城”開場的一個視聽同步的情景畫面導入新課，學生一下子沉浸在“動畫城”神秘的氛圍中;接著，又引導學生在看他們喜愛的動畫片段和欣賞動畫歌曲的同時，適當?shù)丶尤氡砬閯幼?，在這種氛圍中，學生很自然地配合老師的要求，并且樂于創(chuàng)造，表現(xiàn)的都很有自己的個性。學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學習，自然而然地走進音樂，加深了對音樂作品的體驗，獲得了新的音樂體驗和知識技能，真正達到了教學的目的。

五、綠色評價——讓評價在童心中飛揚

如前面提到的卡通表演會，筆者在教學過程中沒有僅僅從表演的好壞來評價學生，而從學生是否參與活動、是否認真對待本次活動、通過這次活動，你的表演水平是否提高或者你發(fā)現(xiàn)哪些同學進步了等等，結合學生在活動中任務的完成情況進行多元評價。學生通過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、精彩的表演后，其心中的感覺是十分美好的，這時教師要及時發(fā)現(xiàn)、捕捉兒童智慧的火花，千萬不要吝嗇自己的感情，對學生的表現(xiàn)不要過分地挑剔或批評，要巧妙地運用鼓勵的藝術，激發(fā)學生的積極情緒，鼓勵學生去思考、去表現(xiàn)、去嘗試，在充分保護學生學習興趣的同時，把學生的注意引向音樂本身。通過評價，我深刻地認識到，對于學生來說，他們每一次提出的問題或回答的問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師應精心呵護每一個學生的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣，讓評價在那一顆顆稚嫩的童心中飛揚。