兒童智力的開(kāi)發(fā)對(duì)其一生的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)兒童智力方面有著特殊的功能，特別是在增強(qiáng)記憶、強(qiáng)化思維、培養(yǎng)想象力等方面，其作用尤為突出。

一、音樂(lè)教育能增強(qiáng)兒童記憶

記憶力是人的智能智力的關(guān)鍵因素，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累都離不開(kāi)記憶。因此，增強(qiáng)兒童記憶力，是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要內(nèi)容。而音樂(lè)教育更能喚起記憶，也能促進(jìn)記憶。在音樂(lè)教學(xué)中，為了加強(qiáng)兒童記憶，根據(jù)小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，盡量采用直觀教學(xué)手段，制作一些形式多樣而有趣的小動(dòng)物和小玩具，運(yùn)用電化教學(xué)、多媒體等手段，在學(xué)生大腦中形成印象。如教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編成如下的兒歌，讓他們邊指邊讀:張開(kāi)左手掌，手心向外翻;五個(gè)小手指，就是五條線;四個(gè)手指空，就是四個(gè)間;從下往上數(shù)，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到了對(duì)五線譜增強(qiáng)記憶的效果。在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)先范唱、范奏，而后對(duì)節(jié)拍，旋律、音色、音高、速度、力度進(jìn)行分析。在范唱、范奏分析中，進(jìn)行記憶，達(dá)到對(duì)歌曲有初步的整體認(rèn)識(shí)后，再去演唱和演奏。在聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，先把音樂(lè)部分內(nèi)容按其內(nèi)在聯(lián)系，形成整體性的系統(tǒng)，用聯(lián)想來(lái)幫助記憶。把樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)、欣賞、唱歌、器樂(lè)學(xué)習(xí)串起來(lái)，再用和弦和串音訓(xùn)練為主，把聽(tīng)辯能力訓(xùn)練串起來(lái)，使學(xué)生的記憶在反映事物間的聯(lián)系中得到鞏固。

在其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，也可以用音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生記憶。如在進(jìn)行語(yǔ)文集中識(shí)字階段，可運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，把拼音、筆順、偏旁部首、筆畫(huà)名稱(chēng)編成兒歌譜上曲，要求學(xué)生在學(xué)唱中加強(qiáng)記憶。為此，音樂(lè)教育不僅能加強(qiáng)兒童記憶，注意了兒童的縱橫知識(shí)間的聯(lián)系，而且使兒童記憶能力得到迅速的提高。

二、音樂(lè)教育能強(qiáng)化兒童思維

思維是人們認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段，學(xué)生對(duì)任何知識(shí)的掌握都離不開(kāi)思維活動(dòng)，它是使知識(shí)內(nèi)化、深化的基礎(chǔ)。通過(guò)積極思維，把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。音樂(lè)這一學(xué)科在強(qiáng)化兒童思維方面也有其獨(dú)特的功能。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜但有次序的思維訓(xùn)練的過(guò)程。在一節(jié)課中，在對(duì)歌曲、音樂(lè)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、欣賞、演奏時(shí)，學(xué)生要感知，要記憶，還要進(jìn)行邏輯思維。由于在捕捉音樂(lè)形象的過(guò)程中，整個(gè)思維器官的各個(gè)思維區(qū)域，都要參與活動(dòng)，并進(jìn)行多角度，多層次地去思維。因此，音樂(lè)教育更能強(qiáng)化兒童思維。如在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，都要通過(guò)教師范唱，歌曲分析，把學(xué)生帶到作品的意境中去，要求學(xué)生體驗(yàn)作品的思想感情，以引導(dǎo)他們共鳴的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生用生動(dòng)貼切的語(yǔ)言，描述作品的內(nèi)容，表達(dá)思想感情，使之在視唱中感受自然，表現(xiàn)逼真。在進(jìn)行和弦訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生掌握大和弦do、mi、sol，而后逐步加入其他四個(gè)音，如用do，就加入do re do;用mi就加入了re mi fa mi，用sol就加入了fa sol la sol，使四個(gè)不穩(wěn)定的音拴在do mi sol這個(gè)穩(wěn)定音上，一種由理性概念發(fā)展起來(lái)的音樂(lè)構(gòu)成要素，使學(xué)生邏輯思維獲得有次序的鍛煉。隨著兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入，不僅強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)的縱向思維，而且使語(yǔ)文、自然、思想品質(zhì)等學(xué)科的學(xué)習(xí)也從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得了縱深的突破，加強(qiáng)了兒童的橫向思維。

三、音樂(lè)教育能培養(yǎng)兒童的想象力

想象在人的生活實(shí)踐中有著重要的作用，離開(kāi)想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也就沒(méi)有了任何預(yù)見(jiàn)。想象力是學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)必不可少的條件，然而音樂(lè)又具有培養(yǎng)人的想象力的特殊功能，因?yàn)橐魳?lè)家在創(chuàng)作時(shí)浮想聯(lián)翩，音樂(lè)形象栩栩如生，具有豐富的形象感。音樂(lè)語(yǔ)言既豪放又壯麗，而且細(xì)膩委婉，扣人心弦。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，欣賞、演唱、演奏與創(chuàng)作都離不開(kāi)想象。但培養(yǎng)這種想象力，還是要遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，從“再造想象”逐步過(guò)渡到“創(chuàng)造想象”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師注重讓他們?cè)诖蚝靡魳?lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“再造想象”能力，使學(xué)生逐步能根據(jù)音樂(lè)語(yǔ)言，或者音樂(lè)描繪的美景，在頭腦中產(chǎn)生它的新的音樂(lè)形象。如學(xué)習(xí)歌曲《上學(xué)歌》時(shí)通過(guò)演奏與演唱，通過(guò)對(duì)歌曲的剖析，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生自己在上學(xué)路上的那種情景;在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，聽(tīng)音練習(xí)訓(xùn)練中，都以培養(yǎng)學(xué)生“再造想象”能力為基礎(chǔ)。如一些節(jié)奏練習(xí)，教師只按圖領(lǐng)個(gè)頭，學(xué)生就能按過(guò)去學(xué)過(guò)的節(jié)奏知識(shí)，讀出后面的節(jié)奏。還有視唱、聽(tīng)辯，無(wú)一學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有培養(yǎng)兒童想象力的重要環(huán)節(jié)，特別是欣賞課與創(chuàng)作課。中高年級(jí)學(xué)生，逐步向培養(yǎng)“創(chuàng)造想象”能力過(guò)渡，要求學(xué)生運(yùn)用感知過(guò)的各種材料進(jìn)行加工創(chuàng)造，獨(dú)立創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象來(lái)，按寫(xiě)“樂(lè)句”，譜寫(xiě)“一段體”、“二段體”到寫(xiě)“三段體”的順序，進(jìn)行譜寫(xiě)簡(jiǎn)單旋律的訓(xùn)練。在創(chuàng)作訓(xùn)練中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愿望憧憬未來(lái)，產(chǎn)生未來(lái)新事物的形象，進(jìn)行“幻想”訓(xùn)練。為此，在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)。

總之，音樂(lè)教育能促使兒童記憶、思維、想象能力的開(kāi)發(fā)。這也要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要注重音樂(lè)教育的這些特殊功能，盡量使學(xué)生的各種能力得到良好培養(yǎng)。