朱玉冰

有人說,青少年的情感世界應(yīng)該是音域?qū)拸V的交響樂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過這樣一句話:“在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦。撥動(dòng)它,就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心與我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”他的這段話,給教育工作者提供了這樣一個(gè)教學(xué)方法,即撥動(dòng)學(xué)生的心弦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使作者、老師、學(xué)生彼此溝通情感,產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教書育人的目的。

那么,如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)他們豐富的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們積極健康的情感,使之奏出華美的樂章呢?

1 “披文入情”,深入體驗(yàn)教材中的情感

羅曼·羅蘭說:“要播散陽(yáng)光在別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”同樣,要使教師能用教材中的情感因素去激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,自己必須首先被這種情感所激發(fā),所感染,所打動(dòng)。為此,教師必須深入鉆研教材,披文以入情,把握作者的寫作思路,體會(huì)作者感情的波濤。只有這樣,才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的內(nèi)心情感世界。“情感派”教學(xué)名家于漪說得好,“教師要以作者之情化自己之情,以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情”。

2 “懷情而教”,善于表達(dá)教材中的情感

有了對(duì)教材情感的深入體驗(yàn),深刻理解,在教學(xué)時(shí)就要“懷情而教”,運(yùn)用貼切的語言表達(dá)教材的情感。這種貼切性是指語言不僅要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,還要生動(dòng)、形象,具有強(qiáng)烈的感染力。因?yàn)橹挥羞@樣的語言才能構(gòu)筑一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”,激起學(xué)生情感的波瀾。在語文教學(xué)中運(yùn)用富有情感性的語言去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,可從以下三方面去做:

2.1 設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情感氛圍。用充滿人情味的語言導(dǎo)入課文,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情感世界,與作品所表達(dá)的情感相溝通,達(dá)到“神與物游,心與理合”境界,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感上的和諧共振。

2.2 指導(dǎo)反復(fù)誦讀,讀出情感信息。通過對(duì)文章動(dòng)情點(diǎn)的感情朗讀,直接展現(xiàn)作品的情感,點(diǎn)燃激情。所謂感情朗讀,就是在教師朗讀時(shí),將課文中無聲蘊(yùn)情的文字化成有聲有色,溢滿感情的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺,叩擊學(xué)生的心弦,把學(xué)生的思維活動(dòng)引向感情,達(dá)到以情激情的目的。

2.3 注重情緒感染,引發(fā)情感共鳴。用富有感情的語言分析作品,可以有效的激發(fā)學(xué)生深厚的情感,引發(fā)情感共鳴。課文中語言的情和義是息息相關(guān)的,學(xué)生不解語義也就不領(lǐng)語情。因此,除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,還要通過充滿激情的講解分析,用自身的情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)作者的情思情懷。

3 “緣情入理”,深刻闡明教材中的情感

列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)時(shí),要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)之中。抓住情感與情理的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。從深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境,完成由情入理、尋文悟道的思維遷移,激起一種熱烈的積極的審美愿望,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。

綜上所述,情感在現(xiàn)代教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其重要的地位。在語文教學(xué)中尤為如此。如果教師能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育并善加運(yùn)用,使教學(xué)過程中教師學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)與教育教學(xué)之中,勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著推動(dòng)作用。語文教學(xué)的特殊性決定了語文教師有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,有利于提高語文教學(xué)效果,也有利于使學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,陶冶情操,從而提高語文水平。

參考文獻(xiàn)

1 田瑞云等.語文教育行為論