夏艷麗

生活是寫作最寬廣的舞臺,寫作是個體最獨特的生命體驗,馥郁芬芳的生活撥動我們的心弦,溫情脈脈的文字自然從筆端流淌。作文教學(xué)“生活化”是改變中學(xué)作文教學(xué)困境的必要手段,也是塑造學(xué)生心靈的有效途徑。

如何在作文教學(xué)中引入生活因素,在寫作課堂上構(gòu)建生活情境、搭建生活平臺,我們進行了如下探索:

一、作文命題“生活化”

豐富多彩的自然、瞬息萬變的社會、清新活潑的校園,那些點點滴滴的感動隨時隨地都可以激起學(xué)生情感的浪花?！吧罨弊魑慕虒W(xué),就是要充分調(diào)動學(xué)生對表達的渴望,就是要我們的作文命題激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生沉浸在情感的氛圍中,不斷涌現(xiàn)出情真意切而又生動活潑的文字。

高一開學(xué)時,學(xué)生之間還很陌生,十五六歲的孩子初識、相交,已經(jīng)有了幾分含蓄、幾分距離,于是第一節(jié)作文課上,我們?yōu)榇蠹以O(shè)計了“說出你名字背后的故事”這樣一道作文題:

進入高中學(xué)習(xí),面對新的老師和同學(xué),你能否拿起筆來敘述關(guān)于你姓名的趣聞和逸事,或闡述你對姓名的感悟和理解,或以姓名為中心描述你對生活的理想和憧憬。請通過這篇作文,把最特別的你有效地推薦給大家。

為了更好地激起學(xué)生的興趣,我們還向?qū)W生列舉了《水滸傳》中施耐庵為梁山好漢取出符合性格特征的諢名,金庸借助古典名著為筆下的主人公取出含義雋永的名字。果然,學(xué)生們對名字——這個生活中熟悉至極而又最容易被遺忘的符號,立刻來了興致,你一句我一句地議論開來。

嚴雨舫同學(xué)這樣寫道:

媽媽說,我出生時正逢雨止?jié)u晴、晨光初綻,為我取名“雨昉”,后來又擔(dān)心我一生多風(fēng)雨鮮有麗日晴天,于是改名為“雨舫”,期望我像一葉小舟穿行水中,載歌載舞,順水順風(fēng)。名字里,寄托的是母親溫暖的愛。

顧章軒同學(xué)寫道:

名字就像一面三棱鏡,折射出父母望子成龍望女成鳳的期盼?！邦櫋笔恰邦櫮?、珍惜”,暗示我好好珍惜身邊已不完整的親情;“章”就是“章法、條理”,提醒我不能懶惰任性、丟三落四;“軒”是“大方、開朗”,就是盼望我“灑脫陽光、氣魄非凡” 。我一定要讓自己成為一個善解人意、從容樂觀、理智熱情的強者。

很多時候?qū)W生缺少的并不是心靈的觸動,而是觸動心靈的契機。貼近學(xué)生生活的作文題,幫助學(xué)生將創(chuàng)作的觸角延伸至生活的深處,延伸至學(xué)生自我,我們獲得的將不僅是樂趣,更是一種回饋于心靈的感動。一石激起千層浪,作文命題“生活化”是進行有效寫作訓(xùn)練的前提與保證。

二、作文指導(dǎo)“生活化”

“生活化”作文,折射的是學(xué)生生活的過程,學(xué)生自我潛能發(fā)揮的過程,學(xué)生成長與發(fā)展的過程,因此教師應(yīng)努力使寫作過程自然交融于生活,在有意無意間引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,喚醒沉睡的生活體驗、生命感受。生動的情境設(shè)置可以引起學(xué)生的親切感和認同感,使他們在一種輕松愉快的情緒下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,有效誘發(fā)體驗,激起寫作欲望,調(diào)動作文興趣。

在學(xué)習(xí)蘇教版必修一“向青春舉杯”板塊時,為了讓學(xué)生真正回歸生活、體悟人生,我們在班上舉行了一場小型拍賣會——“拍賣你的生涯”。

拍賣規(guī)則如下:

1. 每人贈予1000元,代表一生的金錢和時間;

2. 對下列標的作理性的選擇,沒有競拍或競拍未得的標的就被視為此生不再擁有;參拍后付出的金錢時間如沒有中標,也無法收回;

3. 某項標的如有多人以同樣最高價競拍,請闡述自己的理由,最終由評審團裁決。

我們呈現(xiàn)給學(xué)生們參與競拍的標的一共有十個:

1. 一座風(fēng)景秀麗物產(chǎn)豐富的小島;2. 一生的健康、非凡的美貌和魅力;3. 藏書無所不有的圖書館;4. 無盡的財富;5. 青史留名,流芳百世;6. 癡迷的愛好伴隨終身;7. 一門精湛的技藝;8. 三五個刎頸之交;9. 和最愛的人浪跡天涯;10. 和家人歡度周末。

競拍前,我們告訴學(xué)生,競拍人生是十分嚴肅的事,一百元起價,每次加價一百元,連喊三次,無人再出高價的時候,錘子就會落下,這項生涯就屬于在座的某一位了。它意味著你將窮盡一生的精力,來為自己爭取其中的某一樣。教室里的氣氛,在一陣騷動之后有些沉寂,旋即又熱烈起來,學(xué)生對這個以游戲為名義的人生旅程投入了極大的專注與熱情。尤其是競拍同一標的的幾位同學(xué)為了贏得標的,都在很短的時間內(nèi)寫出了精彩的理由,在陳述時獲得了陣陣掌聲。活動結(jié)束時,同學(xué)們都感到意猶未盡,此時,我們抓住機會讓學(xué)生針對這次競拍寫一寫體會,盡管并沒有具體的命題與格式要求,同學(xué)們都交上了精彩的答卷。

以下是一位評審團成員的感觸:

第一個競拍“和家人歡度周末”的是王璐涵,她的聲音很輕柔,“我的爸爸媽媽分開快一年了”,此時,我的心“咯噔”一下,“我想用我一生的努力換回他們相親相愛,我想再看看爸爸媽媽在一起時歡樂的容顏……”平靜的語調(diào)中,她克制著怎樣的悲傷與渴望。我已經(jīng)決定將這項生涯拍賣給她了,可就在這時,鄭波站起來了,怎么是他?這個平日連發(fā)言也打結(jié)的他,現(xiàn)在竟也敢來參加競拍。他的手微微有些顫抖,聲音有些沙啞,額上青筋聳起:“每一個人都有一個家,家人是生命里最堅定的陪伴。外婆已經(jīng)73歲了,她在住院……”他的聲音開始哽咽,繼而泣不成聲,淚水在這個大男孩的臉上不停地滑落,他讀不下去了,只是一個勁反復(fù)地說:“對我來說,每一個家人都太重要,太重要……”身為評委的我,竟不知該如何抉擇,面對那么多迫切的愿望,給誰,都是對其他人的殘忍。我猛然感覺到自己是多么幸福,能每周與父母團聚,擁有別人傾其所有還未必能換來的東西。周末,就這個周末,我要與爸爸媽媽分享這世上最寶貴的時光。

這個游戲其實是將人生的繁雜目的,歸為振聾發(fā)聵的一問——拼此一生,你到底要什么?為了贏得自己的人生目標,他們投入了全部的情感與心力。作文指導(dǎo)“生活化”就是要求我們少一些寫作方法的教授,多一些學(xué)生真情體驗的激發(fā),營造細膩的、不露痕跡的生活情境,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、作文過程“生活化”

《普通高中語文課程標準(實驗)》說:“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的需要搜集素材,可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查,通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?！边@里指出了積累的途徑。但正所謂“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,學(xué)生對自身所擁有的有利條件及其耳濡目染的地域文化氛圍往往會習(xí)焉不察,這就需要教師從另一種高度,以新穎的活動方式引導(dǎo)他們關(guān)注生活、體味生活,對社會、自然進行重新審視。他們會恍然意識到自己身處一個相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)寶藏中,將生活融入體驗,從而獲得全新的體驗和豐富的作文素材。

作文教學(xué)“生活化”,要引導(dǎo)學(xué)生回歸自然,走入生活。生活中的一片落葉,一抹夕陽,一段小巷,一扇窗,一個不經(jīng)意的微笑等等,都有可能激活他們某種積于心底的情緒,喚起寫作的欲望。寫作的過程就交融于生活的過程中,作文教學(xué)“生活化”最直接地表現(xiàn)為作文過程“生活化”。

我們引領(lǐng)學(xué)生在老城的小巷中穿梭,尋找他們散落的兒時記憶。巷口那佇立了很多年的老樟樹,那日夜奏響輕輕蛩音的青石板,弄堂里那家總有人慕名尋來的小餛飩攤,老街旁一直舍不得搬走的老茶店,甚至是小巷深處那鄉(xiāng)音濃郁的陣陣叫賣聲,也能引發(fā)他們會心一笑,觸動他們年少而敏感的心。

我們引領(lǐng)學(xué)生在南宗孔氏家廟游覽,我們一起仰望守衛(wèi)在家廟門前飽經(jīng)500年風(fēng)云的老銀杏樹,一同撫摸雖已斑駁卻見證了歲月變遷的直闌橫檻。在萋萋的青草間,在幽幽的桂香里,學(xué)生們不僅受沐于先賢溫暖的思想,也自然滋養(yǎng)出智慧的靈光,在你一言我一語的感慨中完成了沒有墨跡卻直抒性靈的寫作。

我們引領(lǐng)學(xué)生在仙霞古道上行走,這條自西漢起就被視為“東南鎖鑰”的兵家要道,如今,長長的寂寂的古道上難見行人,留下的只是幽長深遠的純靜。松石筆立,云遮霧障。古道蛇行竹海中,石磴青苔斑碧,雄關(guān)歷千年。這里的每一道風(fēng)景都有著深刻的記憶,每一處山水都有著生動的情節(jié)。

生活原本就是使人百感交集的旅程,一景一物都可以滋養(yǎng)我們的內(nèi)心,凝聚成動人的詩篇?！吧罨弊魑慕虒W(xué)正是致力于學(xué)生現(xiàn)實生活的建構(gòu)、全面的生活能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生獲得健全的人格,領(lǐng)悟生活意義,實現(xiàn)生命的價值。■