鄧　耀

作文課上，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)氣球。我得到一個(gè)橙黃色的氣球，上面印著一張可愛有趣的笑臉。沒吹的時(shí)候，笑臉扁扁的。表面凹凸不平，一吹起來，笑臉馬上燦爛起來。

拿著心愛的氣球，我迫不及待地吹起來。癟癟的氣球馬上鼓起來，像一個(gè)小雞蛋似的。再吹一口氣，瞧，它又變成了一個(gè)誘人的桃子。我深吸一口氣，準(zhǔn)備吹大一點(diǎn)，誰知道太賣力了，氣球從我的口中滑出來，“哧”的一聲，里面的氣跑光了，氣球馬上被打回了原形。哎呀，真是前功盡棄啊!

看看同學(xué)們一個(gè)個(gè)都將氣球吹得圓溜溜的，我羨慕極了，只怪自己不爭(zhēng)氣，只好拿起氣球，再吹起來。我鼓起兩腮，一鼓作氣猛吹，眼看氣球越來越大，越來越鼓脹，我高興極了。哈哈，這下我的氣球應(yīng)該是最大的吧。

正當(dāng)我得意洋洋的時(shí)候，小明說：“大家快來看呀，小軍的氣球好大哦，冠軍非他莫屬了?！蔽倚睦锊桓吲d了：哼，有什么了不起，我要吹得比你大，等著瞧吧!

于是，我悄悄地低著頭，往膨脹的氣球里繼續(xù)送氣?！芭椤钡囊宦暎?，我的天哪，氣球爆炸啦!教室里馬上發(fā)出一陣哄笑聲，所有的同學(xué)都指著我的同桌哈哈大笑起來。原來，同桌不但被氣球噴了一臉口水(嘿嘿，我吹得太賣力了，氣球里都有我的口水了)，而且，更加倒霉的是，她的頭發(fā)上還掛著氣球的殘?jiān)亍?/p>

看著同桌不計(jì)較的樣子，我也不好意思地笑了。

指導(dǎo)老師覃智敏

[簡(jiǎn)評(píng)]

把一個(gè)氣球吹大了，是很多人都玩過的游戲，其經(jīng)過不外是先吹不大，后來用力氣想辦法，終于吹大了，而結(jié)果也跑不脫保持完好或者吹爆了兩種。同樣是這常見的題材，同樣是類似的過程，可是這篇習(xí)作卻寫得很生動(dòng)，讓人覺得很好看，沒有雷同重復(fù)的感覺。這是為什么呢?這是因?yàn)樽髡吆芎玫剡\(yùn)用了心理描寫的寫作方法，通過對(duì)自己心理的細(xì)致生動(dòng)的描寫，使這一游戲的規(guī)定過程產(chǎn)生了變化，出現(xiàn)了一些不同的情景與情節(jié)。尤其出色的心理描寫是在第三、四小節(jié)，在這兩小節(jié)中，心理描寫不僅與情節(jié)渾然一體，而且推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。如第三小節(jié)中，“我羨慕極了”是·心理描寫，正因?yàn)椤傲w慕”所以我“拿起氣球再吹起來”——心理活動(dòng)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展；而“氣球越來越大”又引起了新的心理活動(dòng)——“我高興極了”。文章就是這樣在心理描寫和情節(jié)描寫這兩條線索中不斷向前推進(jìn)的。