許建山

在七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中第三個(gè)作文訓(xùn)練的主題是“從生活中找‘米”，這“米”就是寫(xiě)作材料。“米”從哪里來(lái)？當(dāng)然是生活，生活是寫(xiě)作的“米倉(cāng)”。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！背踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確的提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！笨墒?，在很多時(shí)候，學(xué)生捕捉不到寫(xiě)作材料，寫(xiě)作文困難已經(jīng)成了時(shí)下大多數(shù)學(xué)生的難題。如何獲得豐富的寫(xiě)作材料呢？我認(rèn)為要從生活中獲得豐富的寫(xiě)作材料，就必須對(duì)生活多留心，多觀察，多積累，多體驗(yàn)。

一、留心生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴

每個(gè)人的日常生活都是豐富多彩的，接收的信息，表達(dá)的意思，產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)是各種各樣的。但是有些學(xué)生到寫(xiě)作的時(shí)候總覺(jué)得沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，即使搜腸刮肚，也只能寫(xiě)出干巴巴的幾句話。一篇作文五六百字，他們湊來(lái)湊去只有四百多，而且枯燥無(wú)味。但是有些同學(xué)卻文思泉涌，下筆如行云流水，這讓寫(xiě)不出作文，寫(xiě)不好作文的學(xué)生很是困惑。這個(gè)時(shí)候就要教師教育他們熱愛(ài)生活，留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中美的東西要歌頌，丑的東西要鞭撻，激發(fā)他們想說(shuō)、想寫(xiě)的熱情?！凹沂?、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，讓他們有話說(shuō)，有話寫(xiě)。

比如讓學(xué)生介紹一段時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)外的焦點(diǎn)：近來(lái)的世博會(huì)，人們的關(guān)注熱情非常高，報(bào)紙、雜志、電臺(tái)介紹的也十分詳細(xì)，教師可以要求學(xué)生做“小小播音員”，介紹自己了解的世博會(huì)知識(shí)，傳遞世博會(huì)的最新信息。說(shuō)說(shuō)自己一天的見(jiàn)聞，特別是字字身邊的事情，對(duì)有爭(zhēng)議的人和事發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至是組織辯論，在引導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)解、辯論的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的文章了。經(jīng)常這樣做，無(wú)形中就促使學(xué)生留心生活，寫(xiě)作的材料也就在不自覺(jué)中豐富起來(lái)了。有了寫(xiě)作材料，再有意識(shí)的加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)逐步提高的。

二、觀察生活方方面面

只有細(xì)心的觀察，才能捕捉到更多材料，才能在說(shuō)話時(shí)更具體，寫(xiě)作時(shí)更生動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)是，由于學(xué)生處于這樣的年齡階段，他們的心智還很不成熟，各種非智力因素還很不穩(wěn)定，學(xué)生觀察生活十分粗心。他們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物就顯得很籠統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)。為此，就要求我們教師教育學(xué)生觀察生活的方方面面，既要引導(dǎo)他們宏觀觀察生活，如時(shí)代的變化，科技的發(fā)展，社會(huì)面貌的革新，要將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，要將自己的現(xiàn)實(shí)生活與其它地方進(jìn)行對(duì)比，在觀察中對(duì)比，在對(duì)比中觀察。也要引導(dǎo)他們微觀觀察事物，養(yǎng)成“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”的好習(xí)慣。

如引導(dǎo)他們觀察一片樹(shù)葉，注意樹(shù)葉的顏色、形狀、脈絡(luò)、氣味、正反面的區(qū)別等等，讓他們用手摸一摸，用鼻子聞一聞?？赡茉谝婚_(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生觀察得還不夠仔細(xì)，體驗(yàn)的還不夠深刻，寫(xiě)的也不夠具體，但逐漸的他們就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)的觀察，觀察得也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)，體驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越深刻，寫(xiě)作自然也會(huì)逐步從簡(jiǎn)單到具體，從平淡到生動(dòng)，寫(xiě)作的能力也會(huì)逐步提高。

三、積累生活林林總總

生活在的所見(jiàn)所聞所感都可以作為材料入選文章，但這些材料畢竟比較粗糙，在寫(xiě)作中一時(shí)還能用不上。有的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的材料，但是還沒(méi)有一個(gè)很好的主題要它去表達(dá)，或表達(dá)主題還不夠貼切。對(duì)于這些材料，“食之無(wú)肉，棄之可惜”。這時(shí)就要要求學(xué)生寫(xiě)觀擦日記，制作資料卡片，把收集的材料保存起來(lái)，建立起寫(xiě)作材料的“小倉(cāng)庫(kù)”。生活中林林總總的事情太多了，值得我們積累，值得我們表達(dá)的內(nèi)容也是數(shù)不勝數(shù)。懂得積累，學(xué)會(huì)積累，認(rèn)真積累，可以養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)日記、制卡片的好習(xí)慣，還能積蓄素材以備用。日積月累，素材多了，選擇面廣了，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)有“自有源頭活水來(lái)”的舒暢感，加上一段時(shí)間的系列訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平，作文質(zhì)量，自然會(huì)不斷的提高。

四、體驗(yàn)生活酸酸甜甜

李吉林的“情境教學(xué)法”認(rèn)為：“在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。同時(shí)，生活是語(yǔ)言的源泉，在生活的情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的字詞句篇，具體形象，易于運(yùn)用，效果顯著。”創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景、感受寫(xiě)下來(lái)，這種做法對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分有效的。很多老師都有這樣的體會(huì)，要求學(xué)生寫(xiě)校園的一角，學(xué)生坐在課堂里，憑借自己的回憶，寫(xiě)出的作文總是與實(shí)際大相徑庭。

我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是:首先告知學(xué)生的寫(xiě)作目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以大大增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，學(xué)生在具體工作的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)性也會(huì)大大增強(qiáng)；接著要學(xué)生選擇校園的一角，這個(gè)一角要是自己印象最深刻的，在大腦里第一時(shí)間能想到的，而且要有代表性，景觀有典型性；第三交給學(xué)生觀察的方法，這很重要，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不會(huì)觀察，不知道從哪些角度去觀察，在他們觀察前，一定要告訴他們觀察的方法；然后讓他們?cè)俚綄?shí)地仔細(xì)觀察，觀察時(shí)要努力歸納出這里的特點(diǎn)，并且要知道，這個(gè)或這些的體現(xiàn)在哪些方面，并做好詳細(xì)的觀察筆記。回到教室后，學(xué)生興趣非常高，迫不及待的腰將自己的收獲告訴對(duì)方。這個(gè)時(shí)候，我要求學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容結(jié)合本次作文的要求寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手、輕松自如，一篇作文可以說(shuō)是一揮而就。

文章中精彩的地方，就是生活中爆發(fā)出最亮的火花。作文教學(xué)中，要教育學(xué)生做生活的主人，留心生活，觀察生活，積累生活，體驗(yàn)生活，從分利用從生活中獲得的材料進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然能得到有效的提高。