侯晶華

“課堂效能”就是按照《高中英語新課標》的理念通過師生互動來調(diào)動學生的學習積極性，目標明確、安排合理、充分體現(xiàn)課堂民主、以學生為主體、教師為指導的能夠提高學生素質(zhì)和能力的教學效果。為了實現(xiàn)這一目標。本人認真研究和理解高中英語新課程標準：“高中英語課程要面向全體學生，使他們形成21世紀公民所必須的基本英語素養(yǎng)：要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；要進一步提高學生用英語進行思維和表達的能力；要有利于學生培養(yǎng)用英語進行跨學科學習的能力。英語課程要為每個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！北救瞬⒃谙旅鎺讉€方面進行了嘗試。

一、做好預(yù)習，優(yōu)化學習方式

培養(yǎng)學生課前有計劃、有目標的預(yù)習課本內(nèi)容是自主和合作學習的先導。因此，培養(yǎng)學生對每個單元中的Warming up、Listening and Speaking、Reading、Word study and Grammar、Integrating and Writing等自學和收集信息的習慣至關(guān)重要。本人按照學生英語成績的上、中、下，把一個班的學生分成十來個“英語互助組”，選出組長、副組長、一號組員和二號組員。要求他們對預(yù)習過程中經(jīng)過獨自思考后仍有困難的地方，先標出來，用作課堂討論的問題。有了課前預(yù)習，學生們在課堂上就有了發(fā)言的材料，發(fā)言明顯多了。有些學生不善表達，而且膽?。何揖秃屯瑢W們多接觸，和他們談家常，一起活動，互建友誼。課堂上對他們回答的問題盡力擇其優(yōu)點給予肯定：語言力求委婉動聽；臉上表情和善輕松；盡量走到他們的身邊，給他們以親近感。另外，及時對各組課堂表現(xiàn)作點評總結(jié)，以此激勵各組學生，建立集體榮譽感。通過一段時間的實踐，師生情感和課堂氣氛得到了增強，學生的自主學習和討論有了新氣象。

二、利用“師生互動、生生互動”提高課堂效率

英語課現(xiàn)在多為45分鐘一節(jié)，一個班超過50人，若組織教學得當，一個學生一周在課堂內(nèi)得到開口操練的時間約1.5小時。若不提高課堂的效能，那學生根本就不能達到《高中英語課程標準》的要求。課堂上，學生如果只注意“聽”，那學習效率只有13％。如果調(diào)動了學生參與課堂，使學生的學習從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高他們的心理成功感受，效能就會倍增?！昂献鲗W習”是很好的學習方式，能使學生在師生和生生“合作”中激發(fā)無盡的潛能。我們把課程內(nèi)容重點分成幾個部分，由每個小組選擇其中一個部分。在指定時間內(nèi)，各組同學必須就有關(guān)內(nèi)容提出學習建議、內(nèi)容討論點并設(shè)計復習計劃。成員間相互檢查有關(guān)內(nèi)容的掌握情況，互相關(guān)心彼此的學習情況。我們經(jīng)常有選擇地公布小組結(jié)果。在這些內(nèi)容中，學生們各抒己見，相互之間補充知識、共同討論和評選，評出最好的方案或計劃供全體學生享用。這樣，學生依靠團體的力量完成任務(wù)，積極的互動關(guān)系是合作學習的核心，它也淡化了優(yōu)生和差生的概念，學生身份平等，改變了以前個別學生“統(tǒng)治”課堂的教學模式，做到了“人人有希望，人人有快樂，人人有進步”。每一個組員的進步都是整個小組的進步，小組的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力，這樣就可以把激烈的競爭轉(zhuǎn)換為小組的合作。

三、把握英語教學評價的度

在評價時，要注意學生的情感和心理體驗。不僅要看學生是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更看重他們是否會用英語表達自己的豐富認識和情感?；盍υ醋詣?chuàng)新課堂教學，有創(chuàng)造力才有活力。無論足活動式還是體驗式教學，其宗旨都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。以師生的情感交流，營造鼓勵創(chuàng)造性的學習氛圍，啟發(fā)引導，變反復式記憶為創(chuàng)造性的語言訓練。用離奇的故事，夸張的形象與所教的知識聯(lián)系起來。這樣就會產(chǎn)生出神奇的效果。這一點對于教授比較深奧和抽象的知識很有用。例說，改變課文體裁，或轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，或增添情景都是培養(yǎng)學生學習英語的好方法。發(fā)動英語程度高的同學參與這些改編，并適時給予鼓勵性評價，是一種十分可取的方法。

四、人人參與，提高學習英語的興趣

我們知道“教無定法，但教必有法?！笨蛇@個“法”如果是為了考試而存在，學生就學不好英語。同樣，如果英語教學只是為了學生的考試成績，那英語課堂無論如何也不會生動有趣。但是如果教師的教學始終本著以學生的發(fā)展為目的，讓學生先愛上英語課，那一切就容易多了。學生們在不同程度上獲得了解決問題后的滿足感，就會大大提高學習英語的興趣。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去英語興趣的學生還能培養(yǎng)出他們的交際能力。

英語課堂能否真正提高效能，是否能夠達到預(yù)定教學目標，主要看每堂課中發(fā)揮教學活動的效能如何。我們在英語教學中應(yīng)該反復斟酌學生的學習環(huán)境、生活經(jīng)驗、學習英語的興趣和他們的英語水平，靈活調(diào)整教學方式，做到“因材施教”，大膽創(chuàng)新使用教材，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功，形成積極的學習態(tài)度，真正讓英語成為學生在課堂獲取信息的語言。通過實踐嘗試，我們不但培養(yǎng)了他們學習英語的濃厚興趣，而且還提高了他們自主學習和合作學習的能力，這種教學探索很有價值。我們相信這樣一句話：真正的教育應(yīng)是讓人發(fā)展為一個有血有肉、有豐富的情感、善于思想和會創(chuàng)造的人，而不是一個只會填鴨獲得分數(shù)或者高分，缺乏情商的畸形人。