劉雅梅

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。提升課堂有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略。更是一種教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程”。所謂“有效”，主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。那么，要提高課堂教學(xué)的有效性，該如何著手?

一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性的備好一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能注入屬于自己創(chuàng)新的火花。在準(zhǔn)備每一節(jié)課之前，教師必須鉆研教材，透徹理解各知識(shí)點(diǎn)的地位和作用，準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)，這樣才能適到好處地對(duì)課程的傳授進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí)。創(chuàng)造性使用教材是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求。充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。而要達(dá)到這一要求，教師必須充分了解學(xué)生，才能做好備好一節(jié)課的準(zhǔn)備。

在新課改背景下，備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。著名特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)。”從中我們可以看出：學(xué)生參與備課是多么的重要。當(dāng)然。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在備課中占主導(dǎo)地位。而學(xué)生在備課中的作用也是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

這樣，師生互相協(xié)商制定教學(xué)活動(dòng)的組織原則，活動(dòng)方式方法，評(píng)價(jià)機(jī)制等，為教學(xué)活動(dòng)提供了和諧的制度基礎(chǔ)；同時(shí)通過(guò)備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。

二、組織課堂有效的探究活動(dòng)是提高課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此。我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，布置一些任務(wù)，以活躍課堂氣氛，同時(shí)還要注重學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維。但是要注意教師的目光不能只停留在少數(shù)優(yōu)等生的爭(zhēng)議探討上。而要面向全體學(xué)生。任務(wù)要適當(dāng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生語(yǔ)言能力，情感態(tài)度的全面發(fā)展：安排不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)則導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。與此同時(shí)，要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)生自信。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量。課堂教學(xué)中，要樹(shù)立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，以幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的革新等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會(huì)更加豐富，這就要求我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂學(xué)習(xí)正在對(duì)人的塑造起著舉足輕重的積極作用。因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下走的一條最便捷的認(rèn)識(shí)道路。也是我們?cè)谛W(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)中的最重要的環(huán)節(jié)。作為教師，要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功。組織課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞、反饋的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設(shè)計(jì)課型，選擇教學(xué)方法；同時(shí)又要通過(guò)觀察、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、考核等手段了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的效果，這是一個(gè)把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)方法及教育機(jī)制等因素有機(jī)地融為一體的能力。教師應(yīng)努力使自己具備這樣的能力。其次要具有運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力和基本功。語(yǔ)言是傳遞知識(shí)信息的中介。教學(xué)語(yǔ)言直接影響教學(xué)效果，好的教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。而作為學(xué)生，積極提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要全身心地投入每一堂課的學(xué)習(xí)，集中注意，全力以赴。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效教學(xué)的，必要途徑

師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本、最重要、最活躍的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。可以說(shuō)師生之間的關(guān)系決定學(xué)校的面貌。和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子獨(dú)特的稟賦與潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅會(huì)使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力源泉，因此，優(yōu)化師生情感關(guān)系，建立和諧、溫馨、感人的師生情誼，構(gòu)建和諧教育氛圍，是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，更是其內(nèi)容和任務(wù)。新課程不僅要求教師“傳道、授業(yè)、解惑”，更要求教師將積極的情感投入到教學(xué)中去，新世紀(jì)的師生關(guān)系應(yīng)是民主，平等的關(guān)系，教師所面對(duì)的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有感情的人。學(xué)校學(xué)習(xí)是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸：一個(gè)友善的眼神，一次輕輕的撫摸。推心置腹的談心，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的愛(ài)。只有把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，給學(xué)足夠的心理安全感。才能讓孩子迸發(fā)出學(xué)好英語(yǔ)的熱情和信心。相反，輕則訓(xùn)斥，重則打罵的師生關(guān)系必然會(huì)使師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)效果可想而知。因此，老師要以真誠(chéng)之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛(ài)搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

總之，在新課程改革的背景下。提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的主題。我們需要立足于實(shí)際，不斷提升自己，多反思，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。