查振高,匡穎芝,丁 淮

(中國礦業(yè)大學(xué)研究生院,江蘇徐州 221008)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系初探

查振高,匡穎芝,丁 淮

(中國礦業(yè)大學(xué)研究生院,江蘇徐州 221008)

針對近年來開始招收的全日制專業(yè)學(xué)位(以下簡稱專業(yè)學(xué)位)研究生培養(yǎng)的需要,以提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標,引入全面質(zhì)量控制的思想,提出了包括“規(guī)模調(diào)整,分類復(fù)試”、“自愿選擇,政策激勵”、“合理開課,精細培養(yǎng)”、“理論實踐,互為補充”、“激發(fā)主動,團隊指導(dǎo)”、“校企合作,共同培養(yǎng)”、“合理選題,周密計劃”、“論文報告,綜合評價”八個方面的全面質(zhì)量控制體系,實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、考核、評價等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,為保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

專業(yè)學(xué)位;研究生;質(zhì)量控制

加快推進專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展,是當前研究生教育改革與發(fā)展的重點工作,是新階段研究生教育的發(fā)展方向。2009年全國計劃招收專業(yè)學(xué)位研究生5萬名,為搶抓機遇促轉(zhuǎn)變謀發(fā)展,通過廣泛招生宣傳和一系列配套的制度建立,中國礦業(yè)大學(xué)當年招收專業(yè)學(xué)位研究生323名,2010年為581名。專業(yè)學(xué)位研究生作為新生事物,目前,由于各高校對專業(yè)學(xué)位研究生教育尚處在探索階段,探索出一套符合以應(yīng)屆本科生為主的專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實施細則、完善培養(yǎng)過程的規(guī)章制度是當務(wù)之急[1]。

一、加強專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量控制的必要性和指導(dǎo)思想

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要,增強研究生教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,積極為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、緊缺型人才,加快研究生培養(yǎng)類型和模式的改革步伐,教育部自2009年起,開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。這對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu),更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義[2]。自全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生以來,各培養(yǎng)單位以教育部有關(guān)文件精神、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標等為指導(dǎo),高度重視招生、培養(yǎng)等項工作,開始制訂了相關(guān)的文件和規(guī)定,以保證培養(yǎng)質(zhì)量,達到預(yù)期目標。但是,作為研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型標志的全日制應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生,它既不同于早期非學(xué)歷教育的工程碩士等專業(yè)學(xué)位研究生,又不同于應(yīng)屆畢業(yè)生中招收的學(xué)術(shù)型研究生,因此,如何保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,是擺在廣大研究生教育、培養(yǎng)和管理人員及機構(gòu)面前一項極具挑戰(zhàn)性的課題。本文試圖引入全面質(zhì)量控制的思想和理念,從招生、面試、培養(yǎng)、考核等方面進行探討,建議構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系,以期培養(yǎng)具有較強綜合實力、能夠滿足社會需求的高級專業(yè)技術(shù)人才。

專業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育的根本不同在于人才培養(yǎng)目標的不同。目標的不同導(dǎo)致兩類研究生教育在課程設(shè)置、教學(xué)理論、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面有著很大差異[3]。為構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系,需要從生源保障、面試、培養(yǎng)、考核、學(xué)位論文答辯等各個環(huán)節(jié)為切入點,各環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,相互銜接,互為補充,共同服務(wù)于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本思路和指導(dǎo)思想是:以《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號)文件精神為指導(dǎo),以實現(xiàn)教育部文件對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標、具體要求等為質(zhì)量控制的出發(fā)點。具體包括:

1)既要突出體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點和培養(yǎng)目標,同時充分應(yīng)用在非全日制工程碩士等專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中積累的經(jīng)驗,注意專業(yè)學(xué)位研究生與二者的內(nèi)在聯(lián)系,協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用性、學(xué)術(shù)研究性方面的平衡。

2)重視全過程質(zhì)量控制和全面質(zhì)量控制,從生源保障、面試、培養(yǎng)、考核、學(xué)位論文答辯等各個環(huán)節(jié)入手,各環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,相互銜接,互為補充,共同服務(wù)于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3)突出共性與個性的結(jié)合,既要突出專業(yè)學(xué)位研究生共性的特點,制訂具有普遍適用性的規(guī)定和公共課程,更要突出不同學(xué)科專業(yè)和工程領(lǐng)域的特色,制訂體現(xiàn)專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃并設(shè)置相應(yīng)的課程體系。

4)注意不同管理機構(gòu)、職能部門和工作人員的分工與協(xié)作,充分調(diào)動不同主體的主觀能動性,在培養(yǎng)管理的不同環(huán)節(jié)合理協(xié)調(diào)不同主體的職責(zé)和功能,以實現(xiàn)全方位的系統(tǒng)式質(zhì)量控制。

二、專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系的構(gòu)建

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量全面控制與保證體系構(gòu)建過程中,應(yīng)突出體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點,從管理學(xué)、教育學(xué)的基本理論出發(fā),以管理學(xué)中的“全面質(zhì)量控制”和教育學(xué)中的“分類培養(yǎng)”為理論依據(jù),保證在遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)培養(yǎng)特色、服務(wù)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上形成可操作性強的全面質(zhì)量控制體系。

全面質(zhì)量控制(Total Quality Control,TQC)是以組織全員參與為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理形式。全面質(zhì)量控制代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段。它有兩個方面的含義:一是全面控制,即以優(yōu)質(zhì)為中心,實行全員工、全過程、全方位控制;二是全面質(zhì)量,包括產(chǎn)品質(zhì)量和工作質(zhì)量。具體到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的全面質(zhì)量控制,則需要以培養(yǎng)“高質(zhì)量人才”為目標,調(diào)動多方面的參與,建立全方位的機制,通過社會、培養(yǎng)機構(gòu)、企業(yè)、研究生、導(dǎo)師、管理人員的分工協(xié)作,明確每一階段、每一參與方的角色和任務(wù),共同服務(wù)于總體目標的實現(xiàn)。

分類培養(yǎng)是當前教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,是緊密圍繞培養(yǎng)目標、突出培養(yǎng)對象特點、以培養(yǎng)對象為中心的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中,首先應(yīng)突出學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)的差別。如在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價標準等方面的區(qū)別[4],明確分類培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。其次,在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中,還應(yīng)針對具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求,在實踐環(huán)節(jié)、論文評價等方面制訂相應(yīng)的策略。

按照以上基本思路、指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ),本文提出如圖1所示的八個方面的全面質(zhì)量控制體系。該體系涵蓋招生、培養(yǎng)、考核、評價等各個環(huán)節(jié),既遵循研究生培養(yǎng)教育的基本規(guī)律,又充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點和需求。控制體系各方面的具體內(nèi)容如下:

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制體系

1.形成適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的招生與復(fù)試機制

“調(diào)整規(guī)模,分類復(fù)試”,調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)。擴大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍,適當壓縮學(xué)術(shù)型研究生的招生規(guī)模,努力擴大全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模,做好招生宣傳,采取各種措施,吸引優(yōu)秀生源報考全日制專業(yè)學(xué)位研究生,提高推薦免試攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的比例。2010年中國礦業(yè)大學(xué)接收的推免生中,通過調(diào)整招生規(guī)模,錄取專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生比例約為1:3;學(xué)術(shù)型研究生規(guī)模的適度壓縮,有力地保證了專業(yè)型學(xué)位研究生生源質(zhì)量,同時也讓許多實踐能力突出的考生更好地發(fā)揮個人特長。

按照招生計劃和招生目錄確定的考試科目和復(fù)試科目,對達到復(fù)試分數(shù)線的專業(yè)學(xué)位考生,組織有經(jīng)驗的導(dǎo)師形成復(fù)試小組,獨立進行面試。在面試中重點突出對考生專業(yè)知識、應(yīng)用技術(shù)、實踐能力等方面的考核,尤其按照專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標、要求設(shè)置相應(yīng)的面試題目,在面試過程中突出考核的同時,注意向考生傳遞專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點和要求,以便為后期的教學(xué)和培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

“自愿選擇,政策激勵”是針對目前研究生報考過程中選擇學(xué)術(shù)型研究生考生占絕對優(yōu)勢、而報考專業(yè)學(xué)位型研究生明顯偏少的現(xiàn)象,一方面尊重考生的自愿選擇和自我決策,另一方面通過相應(yīng)的政策如學(xué)業(yè)獎學(xué)金等級、培養(yǎng)方式等激勵考生報考專業(yè)學(xué)位研究生。通過報考前的深入宣傳與系統(tǒng)咨詢、復(fù)試過程中的綜合評價與交互反饋,在保證招生質(zhì)量、尊重考生意愿的前提下,擇優(yōu)錄取自愿選擇專業(yè)學(xué)位研究生的考生,以保證后期的培養(yǎng)質(zhì)量,尤其是為后期工程實踐環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性奠定基礎(chǔ)。

2.制訂體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的課程體系

“合理開課,精細培養(yǎng)”主要體現(xiàn)為針對不同學(xué)科專業(yè)的特點,按照專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標,制訂適合于本專業(yè)的培養(yǎng)計劃。學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)計劃是保證培養(yǎng)質(zhì)量、提高培養(yǎng)水平的關(guān)鍵要素,在目前缺少經(jīng)驗的情況下,可充分借鑒已有的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)計劃和工程碩士培養(yǎng)計劃的內(nèi)容和特點,制訂適用于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置尤其是專業(yè)課程的設(shè)置是培養(yǎng)計劃的核心和關(guān)鍵,其中既要設(shè)置體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特點的專業(yè)核心課程和主干課程,又要設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為目標的實踐類課程和實踐環(huán)節(jié)。以測繪工程專業(yè)為例,與其相對應(yīng)的是學(xué)術(shù)型研究生“測繪科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科下設(shè)“大地測量學(xué)與測量工程”、“攝影測量與遙感”、“地圖制圖學(xué)與地理信息工程”三個二級學(xué)科和“測繪工程”工程碩士?？紤]到學(xué)位的背景、培養(yǎng)目標不同,全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃首先應(yīng)區(qū)別于已具備一定年限的相關(guān)工作經(jīng)歷的工程碩士培養(yǎng)計劃。同時,在課程和方向設(shè)置上,應(yīng)充分考慮工程測量、遙感信息工程、地理信息工程、信息化測繪等不同方向的應(yīng)用特點和工程需求,既設(shè)置共性的測量數(shù)據(jù)(或空間數(shù)據(jù))處理、測繪科學(xué)與技術(shù)進展等課程,同時要設(shè)置體現(xiàn)測繪管理、信息化測繪相關(guān)的工程實踐、測繪項目設(shè)計、國家和行業(yè)標準等方面的特點,設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。在合理設(shè)置課程體系的基礎(chǔ)上,還應(yīng)注意各門課程大綱的“細化”,在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位的結(jié)合,并選擇有經(jīng)驗的教師開展相關(guān)課程的教學(xué)。在專業(yè)選修課方面,應(yīng)注意邀請應(yīng)用單位工程技術(shù)人員開展專題講座或者講授相關(guān)課程。

為此我校為專業(yè)學(xué)位研究生制訂了專門的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中,適當壓縮了課程學(xué)習(xí)的學(xué)分,將實踐環(huán)節(jié)進行量化計入學(xué)分,加大了實踐能力與科研素質(zhì)訓(xùn)練在整個培養(yǎng)過程中的權(quán)重。

為了在壓縮理論課程學(xué)時的同時保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,我校根據(jù)學(xué)科的特點,采取一課多師的方式將學(xué)科前沿、交叉學(xué)科內(nèi)容用較短的課時傳授給學(xué)生,達到擴展研究生知識面、提高其綜合運用所學(xué)知識解決實踐問題的能力。還增加了知識產(chǎn)權(quán)保護、信息檢索等課程和部分應(yīng)用性較強的教學(xué)內(nèi)容,突出案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)其實踐研究和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用于錯綜復(fù)雜的實踐之中。

“理論實踐,互為補充”是突出體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點、保證達到培養(yǎng)目標的重點內(nèi)容。不同于以往具有工作經(jīng)歷和工程背景的工程碩士研究生,專業(yè)學(xué)位研究生雖然目標是“應(yīng)用型”,但其缺少工程實踐和工作經(jīng)歷,反而因其大學(xué)畢業(yè)后直接報考方面的特點在基礎(chǔ)理論方面具有一定優(yōu)勢,因此應(yīng)注重理論和實踐互為補充,尤其是充分利用學(xué)生易于接受和掌握新知識的特點,通過加強理論知識為培養(yǎng)工程實踐能力奠定基礎(chǔ),加強工程類、設(shè)計類、實踐類的前期教育,服務(wù)于后期的實踐工作。以測繪工程專業(yè)為例,在測繪工程設(shè)計、各種應(yīng)用型地理信息系統(tǒng)設(shè)計、工程項目組織實施與管理等實踐中,一方面需要嚴格執(zhí)行相關(guān)國家和行業(yè)規(guī)范,另一方面要充分考慮現(xiàn)行技術(shù)手段。因此,在教學(xué)、實踐中,應(yīng)加強研究生對規(guī)范規(guī)程相關(guān)的理論知識的掌握,通過對理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)加強對規(guī)范和規(guī)程的理解,實現(xiàn)兩方面的互補,同時也充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的特點和優(yōu)勢。

3.形成強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的聯(lián)合培養(yǎng)模式

“校企合作,協(xié)作培養(yǎng)”要求高度重視學(xué)生所在高校與應(yīng)用單位的合作,通過雙方人員依托工程項目的聯(lián)合培養(yǎng)和全力協(xié)作,保證研究生順利完成工程實踐并提交符合要求的學(xué)位論文、工程設(shè)計書或設(shè)計報告等申請學(xué)位。由于專業(yè)學(xué)位研究生教育實施時間較短,高校和合作企事業(yè)單位在這方面的經(jīng)驗不夠,在協(xié)作培養(yǎng)過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題,因此應(yīng)采取有力措施,加強和改進校企合作,在條件允許時,對具有良好前期合作基礎(chǔ)的高校和企事業(yè)單位建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地,從企事業(yè)單位聘請經(jīng)驗豐富的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任合作導(dǎo)師,并由高校對合作導(dǎo)師進行必要的培訓(xùn)。研究生在工程單位實踐期間,應(yīng)加強與指導(dǎo)團隊的聯(lián)系,通過多種途徑及時了解和協(xié)調(diào)研究工作的進展,提高效率,保證質(zhì)量。中國礦業(yè)大學(xué)積極與煤炭企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生,作為一所煤炭行業(yè)高校,形成了礦業(yè)領(lǐng)域十分鮮明的學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢,積極與煤炭企業(yè)共建專業(yè)學(xué)位研究生工作站。已與陽煤集團、新汶礦業(yè)集團、內(nèi)蒙古鄂爾多斯聯(lián)邦集團等多家大型煤炭企業(yè)簽訂了校企產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)協(xié)議書,建立研究生工作站和高層次人才培養(yǎng)基地,為全日制專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)場實踐奠定基礎(chǔ)。

研究生工作站的建立,使得專業(yè)學(xué)位研究生能夠在企業(yè)這個嶄新的平臺得到培養(yǎng),改變了傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制,真正實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生“以專業(yè)實踐為導(dǎo)向,重視實踐和應(yīng)用”,使得專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)理論課程的同時能夠深入到實踐中,達到了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生“具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的高層次專門人才”的目的。

“激發(fā)主動,團隊指導(dǎo)”是針對專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校接受課程教育、在應(yīng)用單位或生產(chǎn)單位進行工程實踐的過程中,前期以高校教師為主要導(dǎo)師、后期以工程技術(shù)人員為主要導(dǎo)師的情況,突出對研究生個人主動性、積極性的培養(yǎng),激勵學(xué)生的個人能動性,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),通過個人的努力將課程學(xué)習(xí)與工程實踐有機結(jié)合,保證兩個環(huán)節(jié)的有機銜接。在此過程中,應(yīng)構(gòu)建指導(dǎo)團隊,通過不同背景的多位導(dǎo)師的團隊指導(dǎo),實現(xiàn)對研究生的全方位指導(dǎo),以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

“合理選題,周密計劃”要求針對具體的研究生個體,在完成課程學(xué)習(xí)、開始工程實踐前,應(yīng)在校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,明確擬參加的工程項目和擬開展的工作內(nèi)容,設(shè)置預(yù)期工作目標,并結(jié)合實習(xí)期限和培養(yǎng)要求,制訂切實可行的工作計劃表,明確階段性工作內(nèi)容和階段考核目標。對于選題和計劃,應(yīng)邀請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行公開選題報告,征求專家意見,強化計劃的可操作性。尤其要避免過大的選題,研究生的選題應(yīng)是結(jié)合工程項目的某一部分的具體工作,且能夠在有限時間內(nèi)在導(dǎo)師指導(dǎo)下具體完成,要突出工程性和研究性的結(jié)合。正式開展工程實踐后,應(yīng)按照計劃定期進行檢查和考核,及時調(diào)整工作目標和技術(shù)路線,以保證按期完成預(yù)期任務(wù),達到培養(yǎng)目標。

4.構(gòu)建服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的考核評價體系

“論文報告,綜合評價”是針對研究生申請學(xué)位階段提交的學(xué)位論文、項目設(shè)計書或工程報告,需要制訂切實可行的評價指標,進行綜合評價,以確定其是否可以獲得碩士學(xué)位。由于目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生還沒有進入畢業(yè)階段,各培養(yǎng)機構(gòu)在這方面還處于探索階段,總體來講,針對多樣性的論文、設(shè)計書或報告,應(yīng)逐步設(shè)計合理的評價指標體系,對其質(zhì)量進行綜合評價。

通過以上涵蓋四個環(huán)節(jié)、突出八項重點的全面質(zhì)量控制體系,可以初步實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、考核、評價等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

三、結(jié)束語

本文針對近年來開始招收的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的需要,從培養(yǎng)質(zhì)量保證的要求出發(fā),引入全面質(zhì)量控制的思想,提出了“調(diào)整規(guī)模、分類面試”、“自愿選擇,政策激勵”、“合理開課,精細培養(yǎng)”、“理論實踐,互為補充”、“激發(fā)主動,團隊指導(dǎo)”、“校企合作,共同培養(yǎng)”、“合理選題,周密計劃”、“論文報告,綜合評價”八個方面的全面質(zhì)量控制體系,初步實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、考核、評價等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠的保障。需要指出的是,本文僅是筆者結(jié)合自身認識和工作經(jīng)驗對專業(yè)學(xué)位研究生全面質(zhì)量控制的若干設(shè)想,由于經(jīng)驗和知識水平限制,這些觀點和建議還需要在實踐中加以完善和改進。

[1] 鄭冬梅.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2009(6).

[2] 全日制攻讀專業(yè)學(xué)位[EB/OL].[2009-11-17]. http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyisjyxx/gjjl/zsks. 262221.shtml.

[3] 蘇日娜.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考[J].中國研究生,2009(5).

[4] 胡玲琳.學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J].學(xué)位與研究生教育,2006(4)

Comprehensive Quality Control System Construction for Full-time Professional Degree Postgraduates

ZHA Zhen-gao,KUANG Ying-zhi,DING Huai
(Graduate School,China University of Mining&Technology,Xuzhou 221008,China)

Recently,universities start to enroll the professional degree postgraduates(PDP)and it brings about the new problem of training PDP.The concept of comprehensive quality control is put forward in this paper.The control system includes“scale regulation and categorized re-examination”,“voluntary choice and policy stimulation”,“rational curriculum and fine cultivation”,“theory and practice complementing each other”,“stimulating initiatives and group guidance”,“universities and enterprises cooperating with each other in cultivating PDP”,“rational selection of topics for graduation papers and careful and meticulous planning for the paper”and“comprehensine assessment of the paper reports”. The organic combination of enrollment,cultivation,examination and evaluation can lay a solid foundation for the quality of the full-time profesional degree postgraduates.

professional degree;postgraduates;quality control

G643

A

1009-105X(2010)04-0082-05

2010-11-05

查振高(1969-),男,管理學(xué)碩士,中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院博士生,中國礦業(yè)大學(xué)研究生院研究生招生辦公室主任;

匡穎芝(1976-),女,工學(xué)碩士,講師,中國礦業(yè)大學(xué)研究生院專業(yè)學(xué)位辦公室主任;

丁淮(1982-),男,工學(xué)碩士,中國礦業(yè)大學(xué)研究生院助理工程師。