◎/呂愛軍

教育沒有圍墻

◎/呂愛軍

秋天一到，校園里柿子樹上的小柿子由青變紅，像一盞盞小燈籠，掛滿枝頭，很好看。可惜好景不長，不幾天一些小柿子就不翼而飛，地上的花草也慘遭踐踏。經(jīng)過調(diào)查核實，原來是學(xué)生覺得好玩，偷偷地摘了樹上的小柿子。于是，學(xué)校以“破壞公共財物”“破壞環(huán)境”為由對班級和學(xué)生個人扣分，并要求加強(qiáng)班級管理。從這以后，樹上的小柿子再也沒有丟過。為此，班主任也受到表揚(yáng)：教育得力，管理到位。

一天，一個環(huán)衛(wèi)工人揪著幾個學(xué)生走進(jìn)學(xué)校。校門外是一條寬闊的馬路，馬路邊也栽了許多的柿子樹。放學(xué)后，這幾個學(xué)生去摘柿子，可柿子樹太高，夠不著，他們就想出了許多鬼主意，使勁搖晃，用石頭砸，找竹竿打，柿子樹被折騰得枝折葉落，地面上一片狼藉。有人認(rèn)為，這件事情如果發(fā)生在校內(nèi)應(yīng)由學(xué)校處理，但出了校門，學(xué)校就沒有任何責(zé)任了。

教育是否該分校內(nèi)校外，這個問題值得深思。

校內(nèi)，學(xué)生不再摘柿子，出了校門，學(xué)生仿佛進(jìn)入一片自由天地，肆意采摘柿子，這不難看出學(xué)校的教育存在很大缺陷。類似的事件還有很多：校內(nèi)到處干干凈凈，一出校門，學(xué)生就隨手亂丟垃圾；校內(nèi)學(xué)生溫文爾雅，校門外學(xué)生粗言粗語；校內(nèi)學(xué)生自覺排隊靠右行，井然有序，校門外學(xué)生在馬路上東跑西躥，橫沖直撞……真可謂校內(nèi)校外兩重天。

為什么在走出校門后，我們的教育就會失效？因為我們用制度和紀(jì)律約束的只是學(xué)生一時的行為，而沒有觸及到學(xué)生的思想意識。我們只是規(guī)定學(xué)校柿子樹上的柿子不許摘，至于為什么不許摘，學(xué)生并沒有理解，只知道摘了就要受罰。假如我們換一個角度來解決這個問題，柿子紅了，我們不妨組織一個別開生面的“柿子節(jié)”，讓學(xué)生討論一下，柿子要不要摘？怎么摘？摘了送給誰吃？這樣不僅解決了學(xué)生破壞校園綠化的問題，還把摘柿子變成了一件有教育意義的事情。

學(xué)校教育如果僅僅自掃門前雪，那么，教育功能顯然是蒼白無力的。當(dāng)然，不是說學(xué)生出了問題，就完全是學(xué)校的責(zé)任。有些問題事關(guān)學(xué)校、家庭、社會等方方面面的責(zé)任，但這并不意味著責(zé)任要用“校門內(nèi)外”來加以界定。

學(xué)校有圍墻，有校門，校內(nèi)校外的界限是有形的，清晰可見，而教育的責(zé)任則是無形的，沒有界限。凡是涉及學(xué)生成長和發(fā)展的事，無論事大事小，無論校內(nèi)校外，學(xué)校都必須有所擔(dān)當(dāng)，這才是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。學(xué)校的教育不能僅僅服務(wù)于校內(nèi)，而應(yīng)該滲透到學(xué)生心靈，應(yīng)該將其作用和影響延伸至校外。這樣的學(xué)校教育才是成功的。

山東省日照市實驗學(xué)校）