劉瑞玲，閆俊霞，王軍

（河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北石家莊050018）

·教學(xué)研究·

多媒體技術(shù)在金屬成型理論基礎(chǔ)精品課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

劉瑞玲，閆俊霞，王軍

（河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北石家莊050018）

多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，給課堂注入了新的活力。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用越來越普及，多媒體技術(shù)如何在課堂上真正發(fā)揮作用，取得更好的效果，是一個(gè)值得探討研究的迫切問題。該技術(shù)使用得好，會(huì)使課堂教學(xué)效果事半功倍，反之會(huì)事倍功半。本文以省級(jí)精品課《金屬成型理論基礎(chǔ)》為對(duì)象，闡述多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果之間的關(guān)系，以期充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是隨著20世紀(jì)80年代多媒體技術(shù)的興起而悄然出現(xiàn)的，并在90年代以來得到迅速發(fā)展［1］。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有優(yōu)良的視頻和音頻性能以及強(qiáng)大的處理能力，受到了教師的極大喜愛。多媒體技術(shù)引入教學(xué)有利于教學(xué)創(chuàng)新，為教學(xué)改革提供了優(yōu)良的技術(shù)和手段，為教育信息的傳遞提供了最基本的教學(xué)工具，對(duì)課堂形式的變化有巨大的影響［2］。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了較低的成本實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高廣大師生的信息化能力，精品課程建設(shè)應(yīng)使用信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和多媒體技術(shù)手段［3］。因此，在教學(xué)中采取多媒體技術(shù)是精品課的標(biāo)志之一，也是提高精品課教學(xué)質(zhì)量的必要手段。而多媒體技術(shù)和精品課之間絕不是簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)合，而是要通過教師的主導(dǎo)作用將其有機(jī)融合，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容以合理的媒體形式展現(xiàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以省級(jí)精品課《金屬成型理論基礎(chǔ)》為對(duì)象，闡述多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果之間的關(guān)系。

1 多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

《金屬成型理論基礎(chǔ)》課程是材料成型及控制工程專業(yè)鑄造和焊接方向的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要涉及金屬?gòu)囊簯B(tài)冷卻到凝固成型過程中的基本原理和內(nèi)在規(guī)律，主要包括液態(tài)金屬結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、液態(tài)金屬的充型能力、鑄件溫度場(chǎng)及鑄件凝固方式、金屬凝固熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)規(guī)律、微觀組織和宏觀組織的形成規(guī)律、焊接冶金過程、凝固缺陷及其防止措施等內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容中包括邏輯推理類、文字?jǐn)⑹鲱?、難以表述和觀察的微觀現(xiàn)象以及與實(shí)際結(jié)合密切的實(shí)踐性內(nèi)容。作者在近年來的多媒體教學(xué)過程中體會(huì)到，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)形式展現(xiàn)。

1.1 文字?jǐn)⑹鲱?/h3>

典型代表則是緒論部分，此時(shí)可用各種圖片、視頻展現(xiàn)成型技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)以及與成型理論的關(guān)系；各種比較的數(shù)字以直方圖、餅形圖表示，直觀、清晰，一目了然。其宗旨是在最短的時(shí)間內(nèi)，通過大屏幕傳遞給學(xué)生最多的信息，用形象的畫面表達(dá)文字無法生動(dòng)表達(dá)的內(nèi)涵。

1.2 邏輯推理類

最具代表性的內(nèi)容是鑄件溫度場(chǎng)、凝固熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容的公式推導(dǎo)，如課堂上雖然不進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)變換，但仍需用不同的公式表達(dá)物理意義，如凝固時(shí)間的公式，成分過冷判斷。都需用若干表達(dá)公式來推導(dǎo)。此時(shí)，完全不適合用多媒體展示，一定通過“粉筆+黑板”放慢節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生集中精力，理清思路。有些邏輯推理過程是借助于圖形理解的，此時(shí)，可制作成動(dòng)畫演示繪圖的過程，圖形的變化過程，這樣提高了繪圖質(zhì)量，也節(jié)省了黑板上畫圖的時(shí)間，還可重復(fù)播放，重復(fù)講解。

1.3 難以覺察的現(xiàn)象

金屬成型過程中這類現(xiàn)象很多，如固液界面微現(xiàn)結(jié)構(gòu)，氣孔的形成，晶粒游離，焊接過程熔滴過渡等等，這類內(nèi)容很難找到圖片、視頻，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要根據(jù)老師的口頭講解，學(xué)生想象多種微觀現(xiàn)象。學(xué)生的理解和客觀現(xiàn)實(shí)往往存在差別，而師生雙方又無從知曉。多媒體便可準(zhǔn)確表達(dá)這種現(xiàn)象，通常是3D動(dòng)畫演示，或?qū)⒎抡孳浖哪M過程以動(dòng)畫形式播放。這類內(nèi)容的多媒體輔助效果著實(shí)事半功倍。

1.4 實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容

在講述成型過程中各種缺陷形成機(jī)理時(shí)，首先需“診斷”缺陷，這需要首先認(rèn)識(shí)缺陷特征，這類信息傳達(dá)是將教材中的圖片與文中敘述的文字對(duì)照講解。一般來講，只要講解到位，學(xué)生理解沒問題。問題是學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的實(shí)際缺陷，往往不是書本中選中的那種典型的、“完美”的缺陷，而不能準(zhǔn)確“診斷”，使得剛剛走上工作崗位的同學(xué)感到十分的茫然，甚至失去自信心。所以，與實(shí)踐密切結(jié)合的內(nèi)容，需要老師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)搜索實(shí)例，進(jìn)行拍照、錄像等，在課堂中播放，且可重復(fù)播放。我們將這種形式稱之為“模擬臨床實(shí)習(xí)”，將理論教學(xué)和實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合。

2 多媒體技術(shù)與教學(xué)方法的關(guān)系

使用多媒體技術(shù)仍需根據(jù)教師的風(fēng)格、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等采取不同的教學(xué)方法。否則，即使采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，也可能將課程變成了“文字搬家”，或者是教師成為計(jì)算機(jī)操作者的“機(jī)器本位化”［4］，或者多媒體“喧賓奪主”，取代了教師的主導(dǎo)作用。

在《金屬成型理論基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，大部分內(nèi)容采用的是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)要求老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，然后啟發(fā)他們思考解決問題的思路，進(jìn)而講解?；?dòng)式教學(xué)方法，關(guān)鍵是課堂上的交流，這種交流是多方面的，如表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，一定要讓學(xué)生對(duì)教的過程有所反映，哪怕是搖頭、茫然的表情，也是一種互動(dòng)。老師應(yīng)根據(jù)不同的反映，隨時(shí)調(diào)整和改變講解方式和講解速度。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問，共性的問題課堂上隨時(shí)解答，個(gè)性的問題課下個(gè)別解答，這樣，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

從上述看到，多媒體技術(shù)和教學(xué)方法可以是相互獨(dú)立的，啟發(fā)式教學(xué)方法也好，互動(dòng)式教學(xué)方法也好，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都可以做到，與多媒體沒有必然的聯(lián)系。但是可將多媒體融入教學(xué)中，充分發(fā)揮其輔助作用。如利用多彩的畫面，良好的人機(jī)交互性能，動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)來改善教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。另外，多媒體可將抽象內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生理解難以用文字表達(dá)清楚的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的另一特點(diǎn)是可在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息，提高課堂效率。因此，多媒體技術(shù)與教學(xué)方法的有機(jī)融合是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。

3 多媒體技術(shù)與教學(xué)效果之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)引入教學(xué)，使課堂通過計(jì)算機(jī)手段呈現(xiàn)大量信息，豐富的媒體表現(xiàn)和快速處理的多彩樣式。但教學(xué)過程仍通過教師和學(xué)生的情感交流及教師的主導(dǎo)作用來完成，所以即使采用多媒體教學(xué)，仍然依靠教師的主導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高教學(xué)效果。作者在多媒體教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)。

3.1 課堂組織形式的影響

有人認(rèn)為，制作多媒體課件可以“一勞永逸”，有了它在以后的教學(xué)中可以減少備課時(shí)間，省去板書的勞累，所以有的多媒體課件變成了文字搬家；有的多媒體教學(xué)課堂，教師變成了計(jì)算機(jī)操作者，即前述的“機(jī)器本位化”，這些都是多媒體教學(xué)的誤區(qū)。因?yàn)椋词共捎昧硕嗝襟w技術(shù)，如不采取豐富、生動(dòng)的課堂組織樣式，課堂仍會(huì)生硬呆板，弱化師生的情感交流，使多媒體課堂會(huì)出現(xiàn)新的問題，如，很多學(xué)生不再積極地記筆記，取而代之的是課后簡(jiǎn)單拷貝課件。還有的學(xué)生認(rèn)為搞到課件之后聽不聽課沒有區(qū)別，甚至逃課［5］。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂是由教師和學(xué)生構(gòu)成的信息反饋系統(tǒng)，多媒體教學(xué)課堂仍是如此，只有教師和學(xué)生信息交流保持暢通的課堂，才是一個(gè)良好的教學(xué)系統(tǒng)。而情感交流是人與人交流的基本需要，情感對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接的影響。生動(dòng)的課堂教學(xué)必然是教師和學(xué)生情感交流的過程，知識(shí)信息在情感交流中更易于為學(xué)生所消化吸收。所以，教師要通過抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、肢體語(yǔ)言的示意等完成與同學(xué)之間的情感交流，同時(shí)，動(dòng)作的節(jié)奏、教師本人的個(gè)性化魅力也都蘊(yùn)涵著情感因素，這正是課堂教學(xué)中傳遞知識(shí)信息的潤(rùn)滑劑，因此會(huì)使課堂變得生動(dòng)，而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 多媒體課件樣式的影響

多媒體課件的新穎、巧妙會(huì)使知識(shí)信息變得生動(dòng)有味，易于接受。但過分修飾的課件會(huì)喧賓奪主，弱化教師的作用。因此，多媒體課件在遵循教學(xué)先進(jìn)性、易用性、靈活性、多樣性原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著實(shí)用性原則。如，在課件中應(yīng)慎用畫外音，屏幕背景不能過度渲染。否則聲音甜美的解說，悅耳的音樂，華美的背景會(huì)喧賓奪主，弱化老師的作用，分散同學(xué)的注意力，引起同學(xué)的遐想，改變課堂節(jié)奏，影響教學(xué)效果，因此，多媒體課件是展示書本、黑板，以及教師語(yǔ)言無法傳遞的信息，從而提高課堂效率，改善教學(xué)效果。若靠華麗的外表來吸引學(xué)生，只會(huì)適得其反。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過《金屬成型理論基礎(chǔ)》精品課程多媒體教學(xué)的多年積累和總結(jié)，認(rèn)為在多媒體教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的媒體形式展現(xiàn)，根據(jù)課程性質(zhì)、教師風(fēng)格，受眾對(duì)象采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過教師的主導(dǎo)作用，通過師生的情感交流，將知識(shí)信息快速高效傳遞給學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［1］李憶華，胡耀華.課堂多媒體教學(xué)中教師角色定位的探討［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（2）：98-100.

［2］楊宏偉.多媒體教學(xué)的本質(zhì)與原則探析［J］.教育與現(xiàn)代化，2006（2）：35-39.

［3］張堯?qū)W.扎實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量工程”抓緊抓實(shí)精品課程建設(shè)［J］.中國(guó)高等教育，2003（9）：4-5.

［4］梁斌，田敏，高新奇.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)有關(guān)問題的探討［J］.石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，3（2）：75-77.

［5］呂錦芳，應(yīng)如海，寧康健，等.提高精品課程多媒體教學(xué)效果的實(shí)踐與探索［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（1）：70-73.

Application and Practice of Multi-media Technology in Metal Forming Theoretical Base Quality Course Teaching

LIU Rui-ling,YAN Jun-xia,WANG Jun
（School of Material Science and Engineering.Hebei University of Science and Technology,Shijiazhuang Hebei 050018，China）

Multi-media technology in class infuses students with fresh energy.With the rapid development of computer technology,multi-media technology is used more and more widely in class,so it is well worth discussing and researching the effect.If the technology is well used,it will get twice the result with half the effort,otherwise get half the result with twice the effort in teaching class.In this paper,we take provincial quality course'Metal Forming Theoretical Base'as research object,to study the relation between the used multi-medias and teaching content,teaching method,teaching effect in order to improve teaching quality with multi-media technology advantage.

multi-media technology，teaching content，teaching method，teaching effect

G642.0

A

1674-6694（2010）04-0045-03

2010-07-13

劉瑞玲（1965-），女，河北省隆化人，教授，從事材料成型及控制專業(yè)的教學(xué)與科研工作，主要研究方向：鑄造工藝與材料，凝固理論及數(shù)值模擬。

河北省省級(jí)精品課程。