沈明山

摘要:在語文學(xué)習(xí)中,突出自主閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,符合語文學(xué)科的特點和規(guī)律,凸現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,是語文教學(xué)的最高境界。是全面實施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最好體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:語文;閱讀;要求;方法;語感

自主閱讀,是指學(xué)生憑借已有的語文知識,借助工具書和有關(guān)資料,通過對語段和文章的精讀,解決字詞障礙,理解文句意思,掌握讀物內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作手法并進行適當(dāng)評價的一種閱讀活動。自主閱讀效果的好壞,很大程度上取決于學(xué)生是否明確語文閱讀要求;是否掌握正確的閱讀方法,是否具有融會貫通的語感能力等。那么,語文老師如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì),提高學(xué)生的閱讀能力呢?我在此談一些膚淺的認(rèn)識。

一、讓學(xué)生明確閱讀要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀方面的要求是:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑”、“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”。可見,課外閱讀是為語文教學(xué)服務(wù)的,是語文教學(xué)在課外的延伸。因此在新課程的背景下,抓好語文課外閱讀將有助于學(xué)生學(xué)好語文,形成良好的語感,有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、掌握科學(xué)的閱讀方法

1.多讀多寫是閱讀的根本

朱熹曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”;杜甫則提倡“讀書破萬卷,下筆如有神”。指導(dǎo)學(xué)生多讀多想,既要準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié),又要深入領(lǐng)會、賞識文章中的精彩之處,還可以摘錄重點句、段,寫出自己的感悟和聯(lián)想,這樣把讀書和生活結(jié)合起來,促進學(xué)生多讀、多思。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個讀書筆記本,用摘抄或剪貼的方法,做好知識的積累和運用,并根據(jù)他們的特點,讓學(xué)生給文字配上插圖,對學(xué)生所做的筆記,每周進行一次評比,在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記,在同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴,借此交流閱讀方法,提出閱讀建議,進一步培養(yǎng)閱讀能力。

2.要把握文章的整體

在語文閱讀教學(xué)中,教師要從學(xué)生、教材的實際出發(fā),教給學(xué)生進行整體感知式閱讀方法。陶淵明說過:“好讀書,不求甚解”“每有會意,便欣然忘食”,前一句話對于讀文章第一遍要快速閱讀,只求了解主要內(nèi)容,后一句讀文章要下苦功,“鉆”進去才能讀出來,有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍,得其大意,再逐段分解細(xì)讀,然后揣摩,推敲一些特別重要的,突出的用法、提法新穎的詞句,最后再通篇領(lǐng)略,不注意整體性閱讀,就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心或作品的主題,以及作者的寫作意圖,總之,閱讀是一個反復(fù)的過程,如果按照這個方法去讀,一定能讀懂、讀通、讀出味來。

3.要抓住文章的中心

根據(jù)文章特征和文體特征,順“藤”摘“瓜”,抓住中心,欣賞優(yōu)美語句與文學(xué)作品中的形。記敘文(要素、人稱、順序、中心、詳略)、說明文(對象特征、條理、方法)、議論文(論點、論據(jù)、論證),只要把握住文體,閱讀就會相當(dāng)順利。抓住中心,就是要找準(zhǔn)選段或文章的關(guān)鍵的詞句,如高爾基的《海燕》中:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”就是一個關(guān)鍵句。

三、加強學(xué)生閱讀中的語感訓(xùn)練

語感,即語言感受力。早在三十年代,著名的語言學(xué)家夏丐尊先生就提出了“語感”的問題,認(rèn)為語感是理解一切文學(xué)的基礎(chǔ),后來,葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,就是對語言文字的敏銳感覺”。呂叔湘先生提出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。

它是對語言文字的敏銳感受,是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理,直接迅速整體地感知和把握。它包含對語言文字的正確、豐富的理解力,又包含用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語感敏銳者,能聽出言外之意,讀出文外之韻,得到的是對語言文字信息的真切而具體的感受。

古人云:“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,多讀熟讀成誦是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,也是我們現(xiàn)在教學(xué)中不可缺少的。多讀實際上是強化語言積累,強化語言積累是提高學(xué)生語感的一個有效途徑。通過多讀積累起來的語言材料不是孤立的,是融會貫通的。如果有一天學(xué)生在碰到輝煌的落日場面,會從心里涌起王勃的詩句:“秋水共長天一色,落霞與孤鶩齊飛”,遇到初春雨景,便會誦起:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。語感在潛移默化中得到了提高。

思維是語文諸要素的核心,加強思維訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的必然方向。學(xué)生在讀的同時,頭腦中再現(xiàn)文中描繪的情境,有“身臨其境”之感,化無形語言為有形世界,成為積存于大腦的意象,以備于以后的表達與寫作。如讀《春》讓學(xué)生再現(xiàn)文中描繪的情境,理解作者表達的思想感情。培養(yǎng)語感對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成,能起到積極的促進作用。

總之,自主閱讀是一種學(xué)生自愿主動的,以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的放松愜意的無負(fù)擔(dān)的閱讀方式。它以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動,通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣,使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中汲取知識、感悟人生、體驗社會,達到學(xué)以致用的目的。