楊霄鵬李秋芳鄭 蔚

1)鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科 鄭州 450014 2)鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室 鄭州 450052 3)鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院護(hù)理部 450014

神經(jīng)病學(xué)教學(xué)方法探討

楊霄鵬1)李秋芳2)鄭 蔚3)

1)鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科 鄭州 450014 2)鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室 鄭州 450052 3)鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院護(hù)理部 450014

神經(jīng)病學(xué);教學(xué)方法

神經(jīng)病學(xué)是一門既復(fù)雜又抽象的學(xué)科,與其他學(xué)科相比,具有更加專業(yè)和更加抽象的內(nèi)容,難度大、涉及面廣,這就給臨床教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握這門學(xué)科,我們應(yīng)該尋找多種教學(xué)方法以改進(jìn)神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中取得的一些經(jīng)驗(yàn),與大家分享。

1 積極推行雙向、互動(dòng)的教學(xué)模式

在理論教學(xué)過(guò)程中,采用啟發(fā)式、講座式、討論式、案例導(dǎo)入式[1]等教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、進(jìn)行啟發(fā)教育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而不是單純地由教師講、學(xué)生聽(tīng)及教師寫、學(xué)生記;例如在進(jìn)行中樞性與周圍性面癱鑒別的教學(xué)中,可進(jìn)行病例對(duì)照啟發(fā),讓同學(xué)們了解到中樞性面癱與周圍性面癱的臨床特點(diǎn)和比較,從而總結(jié)出中樞性面癱時(shí)瞼裂以下面肌癱瘓的特點(diǎn);進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到病因病理部位的不同,如何進(jìn)一步給與輔助檢查和治療。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制備課件,將圖像、聲音、圖表、文字、動(dòng)畫集于一體,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中多掛圖、無(wú)完整及動(dòng)態(tài)的臨床體征、內(nèi)容抽象、缺少真實(shí)感等缺點(diǎn)。形象、生動(dòng)、直觀、互動(dòng)式的特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)模式,使學(xué)生在抽象理論學(xué)習(xí)的同時(shí),有了直接感官上對(duì)信息的獲取[2]。能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。通過(guò)多媒體使神經(jīng)病學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而生動(dòng)。例如總論部分中各種姿勢(shì)步態(tài)異常通過(guò)視頻的展示,學(xué)生有了感官上的直接認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚。

3 疾病講解與病例討論相結(jié)合

選擇合適的臨床病例,但不能夠脫離學(xué)生的水平標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)病例的整體性把所學(xué)過(guò)的醫(yī)學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)進(jìn)行“以病例切入,問(wèn)題串連基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。課前先提供典型臨床病例并提出若干中心問(wèn)題,讓學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題去看書及查閱文獻(xiàn)。由于迫切希望解決病例中的問(wèn)題,學(xué)生看書、聽(tīng)課的積極性有了顯著提高。從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也就變得更好。帶著問(wèn)題聽(tīng)課,通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,掌握較好的學(xué)習(xí)方法。病例導(dǎo)入式教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神經(jīng)病學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力,并且,在提高醫(yī)學(xué)生神經(jīng)病學(xué)臨床能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)往往起到事半功倍的效果[3]。

4 醫(yī)療、教學(xué)科研相結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

神經(jīng)病學(xué)教學(xué)必須與臨床、科研相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展嘗試性實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng),培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。做到教學(xué)為臨床及科研服務(wù),而臨床和科研人員又反過(guò)來(lái)服務(wù)于教學(xué),培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此,我們應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)教研的結(jié)合,三者兼顧,形成統(tǒng)一的整體,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。

[1] 葉心偉.略論啟發(fā)式教學(xué)法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,25(5):49-50.

[2] 高聰,查運(yùn)紅,林紹鵬,等.多媒體教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,27(5):53-55.

[3] 李平.神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志,2010,13(6):90-91.

(收稿2010-07-18)

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