李小榮 朱本淑

護理臨床帶教老師的管理

李小榮 朱本淑

本文就護理臨床帶教老師的管理作一些探討，主要從帶教老師的認定和帶教老師的管理兩方面來闡述，希望通過這兩項措施來提高護理帶教的水平，從而在高質(zhì)量完成帶教任務的同時提高醫(yī)院護理水平。

臨床；帶教老師；管理

護理臨床實習是護理學學生即將踏入護理工作的前奏，它的主要作用是使書本知識與臨床工作有機結(jié)合，它又不僅僅是專業(yè)護理知識的傳授，也是社會關(guān)系的了解，比如如何處理與病人的關(guān)系，如何處理同事的關(guān)系，如何處理不同學科的關(guān)系等等，這就對臨床實習的帶教老師在思想道德，為人處事，業(yè)務技能提出了更高的要求，本文對護理臨床實習帶教老師的管理作一些探討。

1 帶教老師的認定

護理學學生的有很強的模仿能力和良好的可塑性，從工作態(tài)度、愛崗精神到工作方法和人際關(guān)系處理等方面都會對實習學生的思想塑造過程產(chǎn)生極大的影響[1]。以身作則和言傳身教是帶教工作的核心指導思想，在對偶像和榜樣的模仿過程中，學生將完成正確科學的工作方法和人際關(guān)系處理的學習。因此，一個合格的帶教老師，需具備以下素質(zhì)：

1.1 良好職業(yè)素質(zhì)

臨床帶教老師要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在認識上對臨床護理的重要作用與護理工作者的價值實現(xiàn)有足夠的認識，要對本職工作有充足的熱情，保持端正的工作態(tài)度，應當將奉獻精神和負責精神帶入工作中。職業(yè)素養(yǎng)是臨床護理工作的基礎(chǔ)，良好的護理工作素養(yǎng)是臨床護理教學質(zhì)量的保證，對護理人才的培養(yǎng)工作中有著非同一般的積極意義。

1.2 具備良好文化素質(zhì)

理論基礎(chǔ)在任何技術(shù)工作中都起著指導作用，要順利完成臨床護理工作，首先要求帶教老師掌握足夠的護理學基礎(chǔ)，在專業(yè)知識和理論指導方面能為學生提供專業(yè)的輔導。現(xiàn)代護理學的飛速發(fā)展，使得護理學理論不斷發(fā)展，知識體系不斷更新，臨床護理的帶教老師通常都是具有豐富實踐經(jīng)驗的護理學工作者，在學校的護理學知識必定不能滿足當前臨床護理工作的帶教工作需求。因此，要求臨床護理帶教老師具備專業(yè)護理學理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化知識層次，拓展專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，保持自身護理學技術(shù)發(fā)展的與時俱進。

1.3 具有良好心理素質(zhì)

護理學學生在剛到醫(yī)院參加實習時，容易產(chǎn)生情緒化的反映。因此心理素質(zhì)的優(yōu)劣不僅對帶教老師自身的護理工作有很大影響，還對學生職業(yè)素質(zhì)的健康培養(yǎng)有著積極作用。在學生對工作有獨特的看法和間接時，應當多給予鼓勵。在相處的過程中，積極了解學生生活和學習中的困難，在情感上輔導學生完成護理工作的心理建設(shè)。

1.4 具有較高教學能力

教師的基本職能是教學，在實習中的帶教老師同樣如此。教學能力由認知能力、操作培訓和監(jiān)控管理3個主要部分構(gòu)成。認知能力指帶教老師對護理學的認識和總結(jié)概括，還包括教學過程的心理分析能力和教學方法研究能力；操作培訓是帶教老師指導學生完成護理操作的能力，要在具體工作中指導學生理解并掌握臨床護理知識和工作方法；監(jiān)控管理是帶教老師在學生實習中保持與學生之間的互動反饋，調(diào)節(jié)完成教學目標的節(jié)奏，實現(xiàn)學生在醫(yī)院實習過程中的有效管理。這3種能力是護理學實習帶教老師應當具備的基本能力，也是教師綜合教學能力的反應。只有在全面教學能力方面有足夠的保證，才能實現(xiàn)預期的實習教學目標。

因此，臨床護理帶教老師應需具備護師職稱，且具有5年以上的豐富工作經(jīng)驗。當新的實習護士來院以前，帶教老師名單以科室為單位上報護理部，經(jīng)考察審核后，在實習人員到院前確定。

2 帶教老師的管理

2.1 建立三級管理網(wǎng)絡，即由教學院長——科教科——教研室組成的三級行政管理網(wǎng)絡，教學院長主抓全面教學工作的完成，科教科協(xié)調(diào)和管理全院教學工作的實施，教研室負責各項教學任務的落實，從院長，科教科長到教研室主任，分工細致，職責明確。

2.2 臨床護理的帶教人員應當在工作前做好崗前培訓工作，基本的培訓工作內(nèi)容包括最新的護理工作理論學習、護理操作的規(guī)范性訓練、帶教工作方法指導、臨床實習工作計劃的制定、護理科目的考核方法以及本學科的護理工作發(fā)展學習[2]。

2.3 制定嚴格的考評制度，提高臨床護理教師的整體素質(zhì)，定期在本院護理人員中舉辦護理工作教學探討會議，以院校的教學大綱和本院的具體帶教情況為基礎(chǔ)，分別制定出各科室切實可行的帶教計劃，年度教學工作計劃，以護理實習學生對帶教老師的評價反饋為依據(jù)考核帶教成績，或者分別從理論教學和技能實踐兩個角度對帶教老師的工作進行評價考核，取消考核不合格的教師的帶教資格。在護理部的范圍內(nèi)組織經(jīng)驗交流工作，讓臨床護理老師就帶教工作互相交流，在優(yōu)勢互補的同時完成自身素質(zhì)的提高。

2.4 獎勵機制，護理部年終根據(jù)科室上報，并結(jié)合實習護士填寫的最滿意老師，評選出本年度醫(yī)院優(yōu)秀帶教老師，并給予表彰。

2.5 選送優(yōu)秀帶教老師到上級醫(yī)院學習、培訓，組織臨床護理教學查房，舉辦大講座、小講座和全院性的講課比賽等多種形式不斷提高帶教老師水平。

總之，護理臨床教學是綜合性醫(yī)院的責任，是一項重要工作，搞好護理臨床教學對培養(yǎng)護理后備隊伍，對醫(yī)院護理整體素質(zhì)的提高都有著積極作用。臨床帶教老師是帶教工作的靈魂，通過上述措施就可望打造一支高素質(zhì)的帶教隊伍，從而在高質(zhì)量完成帶教任務的同時提高醫(yī)院護理水平。

[1] 孫麗,王保梅.改進護理帶教方法,提高護生實習質(zhì)量[J].邯鄲醫(yī)學高等專科學校學報,2001,14(3):221-222.

[2] 俞小紅,傅明麗.淺談提高護理臨床實習質(zhì)量的幾個方面[J].浙江臨床醫(yī)學,2002,4(5):394-395.

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