王星河 賀倩 新浦連港電大建工系 222000

英語這一門語言工具，在如今國際化與現(xiàn)代化發(fā)展大潮中的地位是不言而喻的，而怎樣才能讓孩子未來具備足夠的英語應(yīng)試和應(yīng)用能力，不僅僅是個(gè)人或家庭的成敗，而是整個(gè)教育界所應(yīng)深思的問題，作為一名從事英語行業(yè)的教育者，其教學(xué)方法和模式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響起著尤其重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)以致用，學(xué)為所用是學(xué)習(xí)的根本所在。而對(duì)于我們，在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生走出書本，回歸生活，是英語教師職責(zé)所在。

在《生活既教育》中陶行知先生闡述“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”；作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威也曾主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)理念，主張“教育及生活，及生長，及經(jīng)驗(yàn)改造”;而美國教育家華特也曾指出“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。在許多教育界精英看來，英語的生活教育模式是英語教育改革的必由之路。而《新課改》中要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)”也恰恰說明了這一點(diǎn)。

本文將圍繞生活教育這一中心，從教與學(xué)的目的和教學(xué)方法，以及對(duì)教師能力要求等方面綜合分析其深刻內(nèi)涵及實(shí)施這一理念的必要性。

一、教與學(xué)的目的

英語作為一門語言，而這門語言主要也是為了更方面地進(jìn)行社交，然而，作為現(xiàn)代信息交流的一道工具，倘若人們使用它離開了它固有的目的，成為步入社會(huì)的敲門磚，此時(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一個(gè)復(fù)雜問題，甚至毫無意義和用處。明確了這一點(diǎn)，我們也就不難發(fā)現(xiàn)，英語的學(xué)習(xí)是為了方便交流，為了更好的獲取處理和使用信息，從而解決問題。

顯而易見，教育的目的也就很容易理解了。為此，我們應(yīng)該樹立的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生在教材中獲得知識(shí)，并受到啟發(fā)，而不是局限于書本，局限于狹隘的課堂，局限于字面上死記硬背。死啃書本上的ABC，而不會(huì)進(jìn)行交流。

二、英語與生活

作為社會(huì)上流人士或企業(yè)的普通職員，生活或許永遠(yuǎn)要和英語打交道，而我們的教育要做到的就是“人生需要什么我們就教什么”。

英語不能脫離實(shí)際，正如魚兒離不開水的緣故，誠然，五彩繽紛的生活是語言的源頭，也是應(yīng)用語言的沃土。語言的學(xué)習(xí)是需要一定環(huán)境的，這一簡單道理是啟發(fā)了我們，表明了英語與生活不可分離的事實(shí)，更啟發(fā)我們，有必要將英語教學(xué)與生活融為一體，有必要清楚舊課程的有關(guān)理念；更有必要用生活化數(shù)字方法構(gòu)建英語教學(xué)。

三、行之有效的教學(xué)手段

（一）英語情景的再現(xiàn)

教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，讓生活再現(xiàn)英語，例如，母親節(jié)，圣誕節(jié)等西方節(jié)日都是可利用資源。在教chirstmas時(shí)，為了讓學(xué)生感受英語國家的人文精神和文化特色，在作完有關(guān)介紹后，可以模擬情景，讓學(xué)生欣賞圣誕歌曲并用英文制作賀卡等，用這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不自覺地提高了，向?qū)χR(shí)的記憶也加深了。

另外，教師對(duì)課堂上一些偶發(fā)事件適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，加以利用，例如，有一回一個(gè)穿著粉色裙子的小女生站在窗口找人，結(jié)果引起了騷動(dòng)，此時(shí)，我便在黑板上板書“who’s that Little beautiful girl？”“Is she In The blue shirt？”并請(qǐng)學(xué)生回答。

其次，教師也可以介紹某些社交場(chǎng)合突發(fā)情況該如何應(yīng)用對(duì)，當(dāng)朋友或同事不小心弄臟了裙子，可以用一句話給他一個(gè)臺(tái)階?！癘h,don’t worry , I’m thinking of buying a new shirt , This skirt is too old。”

（二）生活本是素材

英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，細(xì)心留意，處處可以學(xué)到英語知識(shí)，例如，許多食品包裝袋，教室里設(shè)立的英語角，校園內(nèi)設(shè)的英語墻報(bào)，以及某些雙語化標(biāo)牌。

打撲克時(shí)要用Q(Queen),K(King)等。麥當(dāng)勞、肯德基的英文招牌大家都熟悉。China、USA、CCTV也家喻戶曉。

所以教導(dǎo)學(xué)生如何從生活中汲取英語知識(shí)是關(guān)鍵。

1.教學(xué)生唱英文歌曲、看點(diǎn)英文電影、讀英文小說等。

2.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)原牌英語。

3.校園內(nèi)提倡用英語對(duì)話。

（三）英語作業(yè)的生活化

作業(yè)的布置時(shí)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置形式應(yīng)該靈活多樣，可以讓學(xué)生開展“生活化”語言材料的匯編及表演。最大限度地?cái)U(kuò)展英語學(xué)習(xí)的空間，用英語每天規(guī)定背誦幾個(gè)妙言佳句，以及學(xué)生課后練習(xí)英語繞口令等等。

（四）教師的能力要求與職責(zé)

教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍。用生活理念構(gòu)建英語課堂教學(xué)，讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，為生活而用。

要想成功的上好沒一節(jié)英語課，除了課前的大量準(zhǔn)備，最主要地完全投入學(xué)生們中去，盡自己努力，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生一味地在課堂內(nèi)死記硬背。

這些都需要我們不斷研究學(xué)生的生活，用心去感悟生活，不斷充實(shí)課堂教學(xué)中生活化因素，使用只有交際性的生活化教學(xué)模式，真正發(fā)揮英語的交流作用。

為此，教師應(yīng)以教師為中心，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。這些能力要求對(duì)教師無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

教師的職責(zé)，首先要善于營造生活話理想的環(huán)境，以趣味性為前提，將書面語口語化，實(shí)用化處理，開展各種形式的話語活動(dòng)，使學(xué)生有話想說，有話敢說，有話會(huì)說。其次，提高學(xué)生的言語交際能力為最終目標(biāo)，最后創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生覺得適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師應(yīng)該名曲教師面臨的桎梏，使其轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。

總之，學(xué)習(xí)英語要把它當(dāng)作一種技能來掌握，而非僅僅是一門知識(shí)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握英語，勇于交流。因此，必須創(chuàng)造一切條件使他們逐步不自覺地掌握，達(dá)到一聽就懂，脫口而出的地步。英語和生活的結(jié)合，對(duì)教師是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，而教學(xué)的過程本就是交際的過程，交際自然與生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)方法上，要解放思想，采取多種方式，借助社會(huì)各方面條件是教學(xué)生活化，更好地促進(jìn)英語的教學(xué)。

[1] 胡文仲 .外語教學(xué)研究出版社.英語教育自選集

[2] 鄒經(jīng).湖南師范大學(xué)出版社 .大學(xué)英語教學(xué)論

[3] 徐靜芬.中國社會(huì)科學(xué)出版社.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐