江蘇 夏 波

長期以來，農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)一直是個(gè)“老大難”的問題，學(xué)生無話可寫，教學(xué)難有起色。怎樣從根本上解決長期存在的“作文難”問題，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)？幾年來，我們在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，取得了明顯的效果。

一、不拘一格 開放內(nèi)容 放手讓學(xué)生作文

“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。首先，為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，如開校會(huì)、文藝活動(dòng)、課外活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和朋友交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力豐富學(xué)生的社會(huì)見識，積累生活素材，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣講清楚等等。這些都是學(xué)生不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對疑團(tuán)逐步解疑，對學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一個(gè)人幾件事的記敘文時(shí)，通常不是苦于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，事例如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立了主題，按照這個(gè)寫作思路，較好地完成了作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運(yùn)用教師教給了寫作思路和方法作相應(yīng)的變通來布局。這個(gè)“教給。是作出示范，并不等于局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫的基礎(chǔ)上大膽變通，創(chuàng)造革新。就像一個(gè)人，首先教會(huì)其走路，他才會(huì)條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒地學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師要好好利用閱讀課文重視詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍。也對一些生動(dòng)語句多作仿寫，或給一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識地要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)，這樣才有可能寫得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫得好的目的。傳統(tǒng)作文教學(xué)功利主義色彩較濃，作文脫離生活，學(xué)生關(guān)在屋子里閉門造車。教師往往把大量的時(shí)間花在作文命題、立意、選材、組材等方面，作文教學(xué)的目的主要為了應(yīng)試。教師一人包辦，學(xué)生只能根據(jù)教師提供的圖紙依葫蘆畫瓢，學(xué)生失去了寫作的主動(dòng)權(quán)。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的作文氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，我們首先降低教學(xué)重心，放手讓學(xué)生作文，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生寫作提供廣闊的空間。破除學(xué)生對作文的神秘感，訓(xùn)練學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。讓學(xué)生懂得作文就是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感。內(nèi)容開放，寫作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他們眼睛里的世界。引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文。把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，多渠道全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生“自己命題”、“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”，“用自己的話表達(dá)真情實(shí)感”。

二、制訂計(jì)劃 圍繞目標(biāo) 分步專項(xiàng)訓(xùn)練

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材在教學(xué)中有很多不適用，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)的作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來。讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的、系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)總覺得無話可說，或者沒有恰當(dāng)?shù)牟牧峡蓪懀?，指?dǎo)作文要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，獲取寫作材料。教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生喜歡活動(dòng)，但對事物的觀察力不強(qiáng)，注意力容易分散。如果我們能把他們的觀察力和注意力巧妙地引導(dǎo)到作文輔導(dǎo)中，效果就不同了。在平時(shí)的寫人作文中，當(dāng)描寫某人的外貌肖像時(shí)，總是：中等身材，大大的眼睛，櫻桃嘴……千篇一律。其主要原因是教師未能引導(dǎo)學(xué)生對描寫對象進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。為此，我們注意在作文前的輔導(dǎo)中尋找方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。記得一次在作文輔導(dǎo)課中，我們事前設(shè)計(jì)好一個(gè)“畫像尋人”的游戲：宣布全班同學(xué)要集中注意力、觀察力，仔細(xì)觀察班中你最熟悉的同學(xué)，用一句或幾句話偷偷寫在本子上，然后到講臺上讀出來，讓其他同學(xué)去找“此人”，寫的要讓人容易“找”到，同學(xué)們都爭先恐后地物色要描寫的對象，紛紛爭著上臺演說，場面活潑有趣。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。這樣，學(xué)生作文時(shí)有話可寫，寫作的材料信手拈來，學(xué)生也不會(huì)視作文為“苦差事”了。

書面作文要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。通過這樣的有趣觀察訓(xùn)練，我班許多學(xué)生寫人記事的能力都得到了提高。

文章來源于生活，功夫要花在平時(shí)。教師要教育和激發(fā)學(xué)生熱愛生活，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人和熱心人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和積累材料的能力，還要注意豐富學(xué)生平時(shí)的生活，只有生活內(nèi)容越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。

課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師平時(shí)也要積極組織學(xué)生參加各種有益的課外活動(dòng)，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫什么”的目的。在活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，盡情地感受其真實(shí)的生活，不斷提高自己的觀察、分析能力，不斷地積累材料以充實(shí)自己的作文內(nèi)容，到提起筆來作文時(shí)有話可寫，有感所發(fā)。

三、讀寫結(jié)合 激發(fā)興趣 提高創(chuàng)新能力

好的文章會(huì)給人以啟迪，給人以力量，它同時(shí)又是書面語言的語法規(guī)范，是學(xué)生作文的榜樣。學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡模仿，而且也善于模仿。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從閱讀范文入手，通過范文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等，把讀寫結(jié)合起來。讀寫結(jié)合，不僅有助于學(xué)生加深對課文的理解，接受范文的思想熏陶，而且能使學(xué)生樂于作文。

范文引路，模擬訓(xùn)練。教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在評析范文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題便得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。作文教學(xué)要注重與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。借鑒閱讀中有關(guān)文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及詳略處理都是為表達(dá)中心服務(wù)的。根據(jù)中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的詳寫，次要的略寫。注意選取那些自己熟悉的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。這樣才能寫出令人耳目一新的作文

作文教學(xué)的改革從根本上改變了教師一人包辦的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。學(xué)生作文不是被動(dòng)的“要我寫”，而是自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望“我要寫”，學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。作文教學(xué)改革實(shí)行內(nèi)容開放、形式開放，學(xué)生通過觀察生活、了解生活，提高了認(rèn)識事物的能力；通過大量閱讀，增長了知識、開闊了視野；通過多種形式的訓(xùn)練，活躍了思維，鍛煉了表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，寫作水平明顯提高。