江蘇 孟湘輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！碧岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，歸根到底是提高學(xué)生運用語言文字的能力和人文意識。魯迅先生所指引的“多讀和練筆”這一語文教學(xué)之路，至今仍是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的“法寶”，被語文教學(xué)實踐一直證明著！閱讀和寫作猶如語文教學(xué)這只大鳥的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動，相互滲透，才能使語文教學(xué)振翅高飛。在十幾年的教學(xué)實踐中，我深深地感受到：盡管我們的語文課的時間很寶貴，但如果我們語文教師能忍痛割愛，在每一節(jié)語文課上能留出幾分鐘時間，巧妙地進行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生及時進行寫的訓(xùn)練，那學(xué)生的寫作水平必然會提高?？梢哉f這短短的幾分鐘是極其寶貴的時間，是“讀”和“寫”和諧的結(jié)合點。于永正老師在課堂教學(xué)中，就經(jīng)常巧妙地穿插小練筆。有時進行內(nèi)容挖掘，有時讓學(xué)生想象補充……每一次練筆，都是他教學(xué)藝術(shù)的映照，學(xué)生才思敏捷，出口成章更令人嘆服。那如何巧妙地安排閱讀教學(xué)中的課堂練筆，使之成為課堂教學(xué)的有機組成部分，讓課堂練筆煥發(fā)光彩呢？經(jīng)過多年的實踐，我是這樣做的：

一、運用課文中的詞語進行寫的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽覀儗W(xué)語文，就是為了學(xué)以致用，所以，學(xué)生在習(xí)作時要學(xué)會活用學(xué)過的詞語，老師要有意識地進行這方面的訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》第一課時，最后留有五分鐘，進行了寫的訓(xùn)練：選擇運用課文中的“博覽群書、鴻篇巨制、家徒四壁、化為烏有、一襲破衫、年老體弱、奮筆疾書、不可多得、名垂青史”等詞語寫一段話。學(xué)生學(xué)了課文，理解了詞語，再進行寫的訓(xùn)練，就比較得心應(yīng)手。如尹鄭惠同學(xué)這樣寫道：“明末清初史學(xué)家談遷從小博覽群書，為了寫一部翔實可信的明史，他花了20多年的心血?？墒蔷驮谒麑懗傻臅寮磳⒏队∏?，書稿不幸被小偷當(dāng)作值錢的財物偷走，20年的心血化為烏有?？烧勥w沒有被厄運打垮，他化悲痛為力量，不顧年老體弱，重新撰寫這部史書。他奮筆疾書，經(jīng)過多年的奮斗，終于完成了鴻篇巨制——《國榷》，談遷也因此名垂青史。”

二、抓住省略號進行仿寫句式的訓(xùn)練

學(xué)生寫好作文是從仿寫開始的，我們不妨在教學(xué)中抓住課文中一些特殊的句式，如：比喻句、擬人句、排比句、夸張句等，對學(xué)生進行仿寫句式的訓(xùn)練，進行語言的錘煉。如《孔子游春》第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，每一個分句又是比喻句：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號。講到這兒時，我留出五分鐘，請同學(xué)們學(xué)著仿寫幾句，同學(xué)們寫得還真不錯，如：綻放的鮮花是她迷人的笑臉。絢麗的云霞是她美麗的披肩。茫茫的大霧是她神秘的面紗。挺拔的山峰是強勁的手臂。奔騰的河流是她流動的血液。滾滾的春雷是她前進的腳步聲。等等。

三、緊密聯(lián)系教材內(nèi)容 進行寫的訓(xùn)練

1.結(jié)合課文片段，進行寫的訓(xùn)練

課文是作文的范例，在教學(xué)時，可結(jié)合課文的片段，進行寫的訓(xùn)練。如：《黃山奇松》這篇課文向我們介紹了“迎客”“陪客”“送客”三大名松的形態(tài)，除了這三大名松外，還有哪些奇松呢？學(xué)完課文后，我留出五分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的黑虎松、鳳凰松、雙龍松、連理松等，仿照書上的寫法，描寫一種奇松的形態(tài)。請看陳屹文同學(xué)的小練筆：“鳳凰松主干粗壯但很低矮，主干頂端突分成兩根枝干，一根昂然斜伸，就像一只鳳凰正在引吭高歌，另一根則平伸，枝葉像四周伸展四射，就像鳳凰開屏……”

2.抓住課堂生成，進行寫的訓(xùn)練

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的很多情況，抓住一些無意識的生成資源進行寫的訓(xùn)練，往往有意想不到的效果。如課文《學(xué)會合作》中談到一位外國的教育家邀請中國的幾個小學(xué)生做的一個小實驗。這時，我問：“在實驗即將開始之前，他們是怎么想的呢？”這時，有位同學(xué)說：“我不由自主地想到了我們剛剛學(xué)的《船長》這篇課文中的哈爾威船長，他在關(guān)鍵時刻沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。我想，他們當(dāng)中，肯定也有一位‘小船長’在指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，才使得他們在做實驗時井然有序，獲得成功?！蓖瑢W(xué)們聽了都不住地點頭。這時，我讓出五分鐘，讓學(xué)生把它寫下來。有同學(xué)寫到：外國教育專家剛把要求講完，幾個小學(xué)生便快速地、小聲地討論起來，其中最大的一個孩子鎮(zhèn)定地指揮著、領(lǐng)導(dǎo)著，只見他悄悄地對對其他幾個孩子說：“年齡最小的小紅先出去，然后是小明、小華等，按從小到大的順序一個接一個地依次出去，千萬不能亂，我斷后，知道了嗎？”“知道了！”大家異口同聲地說。哨聲響了，七個孩子按照剛才的要求，一個接著一個，依次從瓶子里迅速地取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！那位外國專家連聲贊嘆道：“真了不起！真了不起！”

3.學(xué)會賞析批注，進行寫的訓(xùn)練

革命老人徐特立說：“不動筆墨不讀書”，即讀書時必須動筆墨，才會有收獲。因此，我們在進行語文教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課文內(nèi)容進行賞析、評價、批注。這里的“批注”指讀書時在書頁的空白處寫上幾句話，即眉批，既可以是對課文的批語，也可以是讀課文后的感受。這里的“評價”既可以是對課文的褒獎、贊揚、肯定，也可以是不唯書、不唯師的質(zhì)疑，甚至是否定等。這樣能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。如：《高爾基和他的兒子》這篇課文，高爾基在給兒子的信中說道：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”學(xué)到這兒時，我讓學(xué)生在書上寫上批語，談?wù)勛约簩@句話的理解。同學(xué)們心潮澎湃，思緒飛揚。有同學(xué)寫到：讀到這兒，我不禁想到了巴金爺爺說的：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！钡拇_，只要人人都樂于奉獻，以奉獻為榮，整個世界就能奏響一曲愛的交響樂?；蛟S有人會問“愛”是什么，怎樣才能奉獻真愛？其實這并不重要，只要能夠用愛心去耕耘，就一定會有愛的收獲；只要在每個人的心田里播下愛的種子，愛就一定會發(fā)芽、開花、結(jié)果！

四、學(xué)習(xí)課文的表達方式、寫作方法，進行寫的訓(xùn)練

課文的一些表達形式值得我們學(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ミM行模仿。如：過渡句、設(shè)問句、反問句的使用，插敘、倒敘的運用，記敘、描寫、說明、抒情、議論、夾敘夾議的表達方式等；課文的一些寫作方法，也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒，如：詳略得當(dāng)、點面結(jié)合、以小見大、移步換景、借景抒情、借物喻人、欲揚先抑等寫作方法?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文最大的特點是選材精當(dāng)，點面結(jié)合。學(xué)完這篇課文后，我留出五分鐘的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，運用點面結(jié)合的手法寫一個勞動場面。請看一位同學(xué)寫的作文：瞧，同學(xué)們正在打掃衛(wèi)生呢，忙得熱火朝天，有的一聲不吭地悶頭拖地，有的通力合作擦窗戶，有的弄巧成拙引“灰”上身……尤其是中隊長小紅身先士卒，以身作則，忙著擦瓷磚。只見他把抹布在水龍頭下沖了沖，再擰一擰，然后蹲下身子，一下一下地擦起來。擦完了，再去洗抹布，擰干，然后歪著頭檢查一下，再擦，那股認(rèn)真勁兒就甭提了。

我想在我們的語文教學(xué)中，既要重視教材、用好教材，但同時也要依托教材而不拘泥于教材。要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，課堂上才能更好地舉一反三。如果我們每一位語文教師能堅持在語文課上留出寶貴的幾分鐘時間適時地、恰到好處地進行讀寫結(jié)合的小練筆，相信一定會煥發(fā)光彩！