李雪梅

山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000

高中課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把握好幾種關(guān)系

李雪梅

山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000

如何充分而又有效的發(fā)揮多媒體的作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程。在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該處理好四種關(guān)系。

多媒體 教學(xué) 服務(wù)與被服務(wù) 相得益彰 相互合作

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育本身飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)越來越受到廣大教師的喜愛并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，這些輔助教學(xué)手段為提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和時(shí)效性起到了巨大作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)程序以及教學(xué)方法等引起一系列的變革。特別是課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行的背景下，我們強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用提出了更高要求。在實(shí)際教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，整堂課幾乎成了教師精心設(shè)計(jì)的課件的展示“會(huì)”，把人看的眼花繚亂，其課堂教學(xué)效果可想而知。因此，擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題是，如何充分而又有效地發(fā)揮多媒體的作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程。為避免多媒體運(yùn)用中的過多或者過少，過分依賴或?yàn)橛枚玫默F(xiàn)象發(fā)生，我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該處理好以下幾種關(guān)系：

一、多媒體與教學(xué)是伙伴關(guān)系

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生借助傳媒，進(jìn)行信息雙向交流互動(dòng)的過程。以往這個(gè)信息交流的過程就是一張嘴、一本書，有的用幾次投影儀。而多媒體融聲、像等于一體，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，使師生的交流溝通更加全面、系統(tǒng)、徹底、深入，使教學(xué)效果更加明顯突出，使師生的教與學(xué)的積極性更加高漲。因此多媒體介入課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是時(shí)代的需要，是課堂發(fā)展的必然需求，它具有經(jīng)久不衰的生命力。

但是，課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)封閉的信息傳遞系統(tǒng)，是教師與學(xué)生之間直接或間接地進(jìn)行信息交流溝通的有效途徑，而存在的這種信息又具有知識(shí)性、教育性、反饋性等多種特性。這樣，由于多媒體的進(jìn)入課堂，它必然引起課堂教學(xué)的原結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，引起教學(xué)信息的分配、方向和流量的變化。它不僅僅是把多媒體的各種功能簡單的附加到課堂上，更不僅是簡單的把要講的內(nèi)容圖像化，而是需要教師把多媒體的功能和課堂內(nèi)容協(xié)調(diào)共處，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其真正成為課堂教學(xué)的伙伴，成為教師的好幫手。但是每一位教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體的參與教學(xué)，不僅增加了教師的課堂操作的難度，學(xué)生接受反饋信息的速度，而且對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織運(yùn)行進(jìn)行了擴(kuò)展，形成了膨脹，因此，如果處理不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)引起教師盲目運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，影響課堂信息量的正常傳輸，導(dǎo)致課堂效率的不高、用了還不如不用的情形。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中端正教學(xué)思想，真正理解和掌握多媒體介入課堂教學(xué)的意義和作用，處理好它與課堂教學(xué)的密不可分的伙伴關(guān)系，使傳統(tǒng)的教學(xué)走出一個(gè)更加廣闊的新天地。

二、多媒體與教師是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系

目前，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該看到，還存在著一些弊端，諸如教師過分依賴電教手段，無視學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)多媒體的使用貪多求全，多媒體滿堂灌的現(xiàn)象，好像運(yùn)用了多媒體就能一下子提高教學(xué)質(zhì)量似的，多媒體完全取代了教師的講解。這就相對(duì)削弱了教師的主導(dǎo)作用，并且有較強(qiáng)的隨意性，而且多媒體完全取代教師的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維和聯(lián)想定向發(fā)展阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，用辯證的發(fā)展的眼光從整體上看，多媒體介入課堂教學(xué)中來，確實(shí)加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知的過程，促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的深化，加深了理解，增強(qiáng)了記憶，提高了觀察、分析、判斷的能力。豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，滿足了教師和課堂的需要。

值得每一位教育工作者注意的是，電教媒體功能的發(fā)揮，離不開教師這一主體，兩者之間是物與人的關(guān)系，是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，它只能為教師服務(wù)，就應(yīng)該發(fā)揮物的作用服務(wù)于人。我們必須糾正那種過多依賴多媒體的作用，而放松對(duì)教師本身的內(nèi)在能動(dòng)性的發(fā)揮的作法。要使教師充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速、大容量的向?qū)W生提供感性材料，開闊學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，提高教學(xué)效率；運(yùn)用多媒體不是為了?；茏樱泓c(diǎn)“小品”、搞點(diǎn)“花樣”，為電教而電教，為好看而運(yùn)用；廣大教師應(yīng)該注意研究和運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)，決定教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)該運(yùn)用電教，要做到心中有數(shù)，備課時(shí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且要注意把握在課堂上運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察等問題；同時(shí)，在多媒體的實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師還必須注意依據(jù)學(xué)生的生理和心理以及思維特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平等，靈活的組合各種媒體材料，精心制作，規(guī)范操作，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和提高課堂效率的目的。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段是相得益彰的關(guān)系

學(xué)無定法，教無定法，法中有序。各種教學(xué)、學(xué)習(xí)方法在不同的教學(xué)體系、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都能呈現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法也各有特點(diǎn)、各有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，并不是誰可以取代誰的問題，誰好誰壞的問題。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征等教學(xué)過程的具體步驟而進(jìn)行選擇，具體的看看哪一種教學(xué)方法和手段更適合于實(shí)際的需要，更加有助于既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成。不能一味的強(qiáng)求節(jié)節(jié)運(yùn)用，科科都用，本不該用的時(shí)候也勉強(qiáng)要用，完全不加思索的拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法是有區(qū)別，但又不決然分開的，事實(shí)上它們是既繼承又發(fā)揚(yáng)、既借鑒又創(chuàng)新的有著千絲萬縷的關(guān)系。教學(xué)中單獨(dú)的某種教法是不存在的。從方法論的意義來講，我們要首先肯定多媒體教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的延伸和發(fā)展，它是與時(shí)代的需要、科技的發(fā)展并行的，它加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化；但又不能一味的排斥和否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一概視為落伍的陳腐落后的東西。就拿學(xué)生的朗讀訓(xùn)練為例，在訓(xùn)練中如果教師進(jìn)行范讀，運(yùn)用學(xué)生模仿式的傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，往往教師的指導(dǎo)不到位，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，更難以提高學(xué)生的朗讀水平。利用多媒體教學(xué)去挖掘課文中的美感成分，使授課動(dòng)靜相兼，融視、聽、聲、情于一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠動(dòng)之以情的氛圍，既能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了朗讀教學(xué)的手段。因此，不可否認(rèn)，多媒體的教學(xué)展示是傳統(tǒng)教學(xué)法所不擅表現(xiàn)的，而類似于說與讀等一些實(shí)踐的形式又是多媒體所無法取代的。更何況在傳統(tǒng)授課形式下的課堂教學(xué)，有著無法預(yù)測的各種情況變化，因此，我們必須將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用。

四、多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的相互合作關(guān)系

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的相互的雙向、雙邊的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，處于主導(dǎo)地位的既不是多媒體也不是學(xué)生，而是教師。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用又不可忽視教師的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)引入課堂系統(tǒng)后，對(duì)系統(tǒng)中最為活躍、最為主動(dòng)的因素——教師，提出了更高的要求。他的主導(dǎo)地位不能被多媒體取代。同時(shí)，也給多媒體作用的主要對(duì)象——學(xué)生，帶來了新的多感官的刺激。它生動(dòng)、直觀的展示了客觀事物的表象、特征及變化的過程，打破了課堂緊張沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)；因?yàn)槎嗝襟w所呈現(xiàn)的手段畢竟是有限的，受一定的局限的，運(yùn)用的材料是感性的、表象的。要實(shí)現(xiàn)由感性到理性，形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程的飛躍，就必須依賴教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、引導(dǎo)。

作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，必須遵循教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教育心理學(xué)的原則，按照學(xué)生思維、認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景再現(xiàn)，模像演示、討論、交流、操作等，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景再現(xiàn)。在多媒體演示的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)陌盐账摹岸取?，使用、播放的次?shù)過多、頻繁、單一，也會(huì)因重復(fù)刺激形成對(duì)學(xué)生的興奮抑制、分心、注意力分散等，發(fā)揮不了學(xué)生的主動(dòng)性，長期下去學(xué)生就對(duì)多媒體失去了以往的興趣，不能與教師進(jìn)行有效愉快的合作，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成。而教師只能在多媒體教學(xué)中扮演獨(dú)角戲的角色。所以，在一節(jié)課中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來挖掘教材，注重多媒體課件的精心制作，注重導(dǎo)向，注意通過課件去調(diào)節(jié)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用，巧于安排，使課堂產(chǎn)生節(jié)奏上的變化。以達(dá)到最佳的效果。有些教師把多媒體課件制作的絢麗多彩，其實(shí)有時(shí)這對(duì)學(xué)生的視覺和聽課質(zhì)量有著負(fù)面影響，必須本著簡潔樸素的原則。

總之，教師的教，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展也依賴于教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、物與人之間，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)過程，才能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果，使多媒體教學(xué)的效率得到充分的發(fā)揮。

2010-05-18

李雪梅，本科，中教高級(jí)，副校長。