連吉靈

山東省滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東滕州 277500

淺談多媒體在情境教學(xué)中的整合策略及技巧

連吉靈

山東省滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東滕州 277500

多媒體是信息技術(shù)中重要組成部分，直接影響著教學(xué)效果，情境教學(xué)法則需要多媒體的有力支持，那么怎樣才能使多媒體轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)有機(jī)部分并發(fā)揮最優(yōu)效果呢？筆者從導(dǎo)入、理解詞句、拓展資源、深入探究等多方面進(jìn)行舉例闡述。

多媒體 情境教學(xué) 整合

近來“簡單教語文”的呼聲日益高漲，認(rèn)為語文應(yīng)摒棄煩瑣的講解，注重感悟，其中不乏真知灼見。但另一種聲音漸起，認(rèn)為簡單教語文就是少用、甚至不用多媒體教學(xué)，以為課件并不能提高多少課堂教學(xué)效率，反而影響正常教學(xué)。筆者不認(rèn)同后者觀點，下面結(jié)合情境教學(xué)實踐，談?wù)労侠磉\(yùn)用多媒體的幾點看法。

一、 多媒體有不可替代的作用

情境教學(xué)是教育者通過語言、圖畫、實物等多種方法創(chuàng)設(shè)預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體作為一種綜合性教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、符號等視覺信息，又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息，其強(qiáng)大的交互功能對創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生起著巨大的作用。

應(yīng)該說，自從多媒體的普及，情境教學(xué)便如虎添翼，更多地從靜態(tài)的圖畫感染轉(zhuǎn)化為動態(tài)地渲染。其原生態(tài)的生活畫面播放，有趣的人機(jī)對話，牢牢地吸引住學(xué)生眼球，大大提高學(xué)生有意注意的時間，從而使教學(xué)效率、效果得到層次上的飛躍。

二、 多媒體在情境教學(xué)中的具體整合措施

多媒體課件只有精心制作，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)，才能最大限度地發(fā)揮其作用，達(dá)到事半功倍的作用，這就涉及“整合”這個問題。

1.背景介紹，課前渲染很重要

如果課前就能將學(xué)生興趣調(diào)動起來，那么教學(xué)無疑是已成功了一半。筆者在教學(xué)《海底世界》時，課前將有關(guān)《海底世界》的視頻播放給學(xué)生看。奇妙的海底風(fēng)光，游來游去的海底動物和五顏六色的海底植物，令學(xué)生們興奮異常。在調(diào)動了孩子們的興趣之后，筆者順勢說道：“那么，作者筆下的海底世界是什么樣子呢，請同學(xué)們打開書本美美地讀一讀。”逼真的畫面加上生動的文本，這樣，孩子學(xué)習(xí)起來就達(dá)到事半功倍的作用了。其他課文如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《東方之珠》等課文也可以采取這種導(dǎo)情入境的方法，具體實施要根據(jù)課文和教育者的備課實際需要而定。

2.利用多媒體，使文本與圖像互相轉(zhuǎn)化

多媒體課件強(qiáng)大的圖像功能可以幫助學(xué)生對文本的理解，比如筆者在上《北大荒的秋天》一課時，文中描寫流云的一段話“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?筆者覺得憑借語言誘導(dǎo)，可能達(dá)不到好的效果。于是，用幻燈片顯示了幾張?zhí)爝厾N爛流云的圖片，學(xué)生在發(fā)出嘖嘖贊嘆聲的同時，感受到了流云的絢麗之美。進(jìn)而，指導(dǎo)朗讀，效果非常之好。有的學(xué)生對農(nóng)作物以及一些植物不熟悉，于是筆者出示了大豆、榛樹的圖片，對照圖片筆者對農(nóng)作物的生活習(xí)性作了簡單介紹，學(xué)生很快就搞清楚它們的特點了。有些文字，當(dāng)你把它和具體圖畫結(jié)合起來，能讓學(xué)生留下深刻印象，那么，久而久之，學(xué)生對文字美的感悟力就會逐步提高，最后達(dá)到不借助圖畫，自己也能將文本在腦海中轉(zhuǎn)化為具體情境。

3.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力

圖畫的形象性使學(xué)生想象的翅膀能夠飛得更高，從而使教學(xué)深入一個新的層次。在上《北大荒的秋天》“原野熱鬧非凡”這個自然段時，筆者適時地播放了北大荒秋天豐收的視頻。畫面顯示了千里金黃的稻田，有沉甸甸的大豆，有勤勞的農(nóng)民在收獲糧食?？赐旰螅瑔枌W(xué)生有什么感受，開始時，學(xué)生都說“原野熱鬧非凡”或者“大豆長得很好”等等。筆者又指導(dǎo)他們結(jié)合圖像朗讀了這一自然段最后一句“榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！鄙约铀妓鳎阌腥苏f：“畫面體現(xiàn)了勞動人們豐收的喜悅”進(jìn)而，又有人發(fā)言：“正是勞動人民非常勤勞，才使得北大荒的原野變得熱鬧非凡起來。”學(xué)生能有如此的感悟，說明通過朗讀感悟與視頻引導(dǎo)相結(jié)合的成功。學(xué)生對課文的認(rèn)識已經(jīng)從對北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。

4.利用信息技術(shù)，極大地拓展教學(xué)資源

語文是一門需要積累的學(xué)科，教材上可拓展的地方非常多，依靠傳統(tǒng)手段，對教師將是一個非常大的負(fù)擔(dān)。多媒體的出現(xiàn)，解決了這個兩難問題。在教學(xué)《北大荒的秋天》時，為了讓學(xué)生加深對課文的理解，筆者在網(wǎng)上找到了學(xué)習(xí)北大荒的專業(yè)網(wǎng)站，以及其他幾個相關(guān)主題的網(wǎng)站。上面的內(nèi)容非常豐富，對北大荒的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展都作了詳細(xì)的介紹，并且圖片、視頻資料應(yīng)有盡有。在學(xué)生的驚訝聲中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了一下，鼓勵他們自己回家到網(wǎng)上去搜索，只要在百度搜索引擎里輸入相應(yīng)的關(guān)鍵字就可以了，并且告訴他們學(xué)習(xí)其他課文這種方法也同樣適用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可以從課內(nèi)延伸到課外，自主探究能力也能得到一定的加強(qiáng)。

5.多媒體課件中背景音樂的獨(dú)特魅力

音樂具有的表情功能、色彩功能和結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當(dāng)應(yīng)用，同樣是多媒體課件的點睛之筆。很多時候，筆者上課時總喜歡選擇一首與課文有關(guān)的歌曲恰當(dāng)?shù)夭シ?，那種課堂氛圍與感覺似乎就不一樣了，當(dāng)然這個環(huán)節(jié)設(shè)置中不乏個人喜好色彩。筆者覺得音樂在學(xué)習(xí)語文的過程中有很不一般的作用，在上《北大荒的秋天》一課時，在課堂結(jié)尾放了《北大荒人的歌》，其激昂的歌聲，頓時讓所有人心血沸騰，情緒高漲，于是在這種狀態(tài)下，筆者和同學(xué)們飽含感情地把《北大荒的秋天》齊讀了一遍，進(jìn)一步感受了北大荒的美。當(dāng)然，我們運(yùn)用背景音樂時要提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的人，甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知都是不同的。所以，我們在多媒體課件中設(shè)計的背景音樂應(yīng)方便于使用者的控制和選擇，而不僅僅是下載Mp3，應(yīng)讓使用者便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長度，演奏的速度，演奏的調(diào)式以及音樂的前進(jìn)后退和暫停，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)注意的問題

信息技術(shù)的運(yùn)用，課件的制作并不需要如何精美，只要能為教學(xué)服務(wù)就行。教師要協(xié)調(diào)好課件制作的時間和備課的時間，應(yīng)把主要精力放在備課上，以教案為中心，以情境教學(xué)為軸，先確定教法，然后再制作課件，主次一定要分清楚。課件運(yùn)用起來切忌多、俗、亂，前面已經(jīng)提到，課件教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主，CAI定義就是輔助教學(xué)。一定要讓學(xué)生有沉下心來與文本親近的時間，有獨(dú)立思考的時間，不能光顧課堂的表面熱鬧。課件運(yùn)用與文本閱讀有機(jī)整合才能發(fā)揮最優(yōu)化效果，每次課件演示必定要有明確的指向目標(biāo)。

四、結(jié)束語

展望未來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)與課程整合無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主旋律。比如，以前公開課掛個小黑板似乎就體面多了，但是隨著PPT的普及應(yīng)用，已經(jīng)很少有教師在公開課上掛小黑板了。一種新的學(xué)習(xí)方式的興起，一定會使舊的學(xué)習(xí)方式受到?jīng)_擊，再說稍復(fù)雜點的Flash課件制作，雖然現(xiàn)在還沒有普及推廣，但難保過兩年也因其形象生動而走進(jìn)千萬課堂。所以，我們要倡導(dǎo)和探索多媒體技術(shù)和課程整合的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)能力，培養(yǎng)其自主探究和綜合實踐能力。

2009-09-24

連吉靈，本科，小教一級。