彭孝東 宋淑然 許利霞 李繼宇

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510642

工科電類基礎(chǔ)課程考評(píng)機(jī)制改革的探討*

彭孝東 宋淑然 許利霞 李繼宇

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510642

考試是督促學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)效果的必要手段，考評(píng)不等同于傳統(tǒng)的“考試”。恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制不僅能檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能體現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。按照培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，對(duì)工科電類基礎(chǔ)課程在考評(píng)機(jī)制上進(jìn)行嘗試性改革，其目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

電類基礎(chǔ)課；考評(píng)機(jī)制；教學(xué)改革

工科電類基礎(chǔ)課(電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工與電子技術(shù)、電工學(xué)、電工基礎(chǔ)等)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的9個(gè)本科專業(yè)中占有非常重要的地位，正確有效地考核和評(píng)定學(xué)生對(duì)電類基礎(chǔ)課的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力，不僅能使剛步入大學(xué)不久的學(xué)生們對(duì)專業(yè)內(nèi)涵有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)和引導(dǎo)其對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，而且能為進(jìn)一步了解專業(yè)、選擇專業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。這對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力都有重要意義。

考評(píng)是按照教學(xué)大綱的具體要求對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的知識(shí)、技能進(jìn)行檢測(cè)，從而評(píng)定、檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種重要手段，是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效措施。但如何公平、合理、有效地組織考評(píng)手段，傳統(tǒng)的考試模式和考核方法是否恰當(dāng)，都直接影響著教學(xué)改革的成效。

一、考評(píng)機(jī)制改革的背景

高校教育中考試的目的是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的主要措施，也是改進(jìn)教學(xué)工作、促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，對(duì)教和學(xué)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，考試內(nèi)容和方法一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)這一要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制一直延續(xù)傳統(tǒng)做法，造成專業(yè)教學(xué)的考評(píng)滯后于專業(yè)教學(xué)改革，專業(yè)教學(xué)考評(píng)沒有充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的功能和作用。

1.電類基礎(chǔ)課傳統(tǒng)考評(píng)方法

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核和評(píng)定采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，期末卷面成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的20%，平時(shí)的作業(yè)、出勤情況占學(xué)期總成績(jī)的10%，最后由任課教師綜合給出學(xué)期總成績(jī)。

2.傳統(tǒng)考評(píng)方法的弊端

(1)任課教師根據(jù)自己授課的重點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行命題，成績(jī)也由任課老師最終評(píng)定給出，容易使得部分教師因考施教，忽視了教育的本質(zhì)。此外，學(xué)生考試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金及各種榮譽(yù)密切相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生把拿獎(jiǎng)學(xué)金、追求高分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因考而學(xué)，更多地依賴考前輔導(dǎo)，想方設(shè)法從教師口中套取更多的考試信息，臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，喪失了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(2)根據(jù)閉卷考試的命題需要，考核內(nèi)容一般局限于課本知識(shí)的范圍，易偏向?qū)渭冇洃浤芰Φ目己?，難以全面檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。閉卷考試需要學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶投入較大的精力，從而忽略對(duì)知識(shí)深入理解與運(yùn)用，使得學(xué)生在接觸和解決實(shí)際問題時(shí)感到模棱兩可，無(wú)從下手。

(3)電類基礎(chǔ)課的各門課程，性質(zhì)不同，有的偏重理論(如電路)，有的偏重技術(shù)應(yīng)用(如電子技術(shù)基礎(chǔ)), 有的兩者兼有(如電工學(xué))，如果考核和評(píng)價(jià)方法不加以區(qū)分，必然會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)上面的情況，傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和興趣上，在引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力上所達(dá)到的效果都不理想，這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在工科電類基礎(chǔ)課上。

二、考評(píng)機(jī)制改革的內(nèi)容及方法

1.理論知識(shí)考評(píng)改革

電路課程是面向電類專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是電類學(xué)生系統(tǒng)化接受電類課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程，能否扎實(shí)地掌握好電路的基本理論和基本分析方法，并具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)相關(guān)課程以及畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作將產(chǎn)生直接的影響?？己说闹攸c(diǎn)從傳統(tǒng)的單純考查記憶基本定理、定律轉(zhuǎn)到以提高應(yīng)用基本概念、基本定理和基本分析方法求解電路問題的實(shí)際能力上來(lái)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)其考核主要集中在分析問題和解決問題的能力上?？己穗婎悓I(yè)的學(xué)生是否初步具備“一看、二算、三選、四干”的能力。會(huì)看，就是看懂本專業(yè)中典型電子設(shè)備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理；會(huì)算，就是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作性能會(huì)進(jìn)行定性或定量分析、估算；會(huì)選和會(huì)干就是遇到本專業(yè)的一般性任務(wù)，能大致選定方案，選用有關(guān)的元器件，通過安裝調(diào)試把它基本上設(shè)計(jì)出來(lái)。

電工學(xué)是一門非電專業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是使非電專業(yè)的學(xué)生初步具備電工技術(shù)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到必要的基本技能訓(xùn)練，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生是否掌握了電工和電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論是其考核的重點(diǎn)。

隨著專業(yè)的不同，考評(píng)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和要求也各不相同，如何與各自的專業(yè)相結(jié)合是一個(gè)非常重要的問題。在為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好必備基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，處理好這個(gè)問題不僅僅能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考評(píng)改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的目的是要求學(xué)生掌握常用儀器、設(shè)備的使用方法、掌握常用元器件的識(shí)別方法、測(cè)試手段；驗(yàn)證電子技術(shù)的相關(guān)理論、進(jìn)一步加深對(duì)電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論的理解、掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法；通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有小型電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。

由于電路課程偏重于理論，在其實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，應(yīng)側(cè)重于對(duì)電路的基本原理和定律的驗(yàn)證上，加深學(xué)生對(duì)電路理論的理解和認(rèn)識(shí)。電子技術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重于應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為考核重點(diǎn)。教師給出多項(xiàng)題目，學(xué)生分組后隨機(jī)選擇，自擬實(shí)驗(yàn)方案和步驟，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作能力。電工學(xué)是非電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)在學(xué)生熟練掌握基本測(cè)量工具、測(cè)試儀器使用的前提下，考核其安裝調(diào)試技巧、測(cè)試分析技術(shù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證技能的綜合訓(xùn)練。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重應(yīng)根據(jù)不同課程的要求適當(dāng)調(diào)整。

對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，落實(shí)是關(guān)鍵，不僅要考核實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，而且還要考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做出“實(shí)物”，還要能通過老師的答辯，這不僅考核了學(xué)生是否真正懂得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)課程改革落到實(shí)處。

3.改革平時(shí)成績(jī)考評(píng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院電類基礎(chǔ)課的平時(shí)成績(jī)是教師綜合平時(shí)的作業(yè)、出勤情況給出，占期末總成績(jī)的10%。批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生的作業(yè)存在互相抄襲和抄參考答案的現(xiàn)象，為了體現(xiàn)公平性，有必要適當(dāng)降低平時(shí)成績(jī)的比重。因此，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂、課下或?qū)嶒?yàn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、認(rèn)真程度等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

三、考評(píng)機(jī)制實(shí)施

通過對(duì)電類基礎(chǔ)課程考評(píng)機(jī)制改革的實(shí)施，結(jié)合電類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，從教學(xué)到考核全面合理優(yōu)化。建立起一套公平合理、新穎有效的考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電類基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣，使之自覺獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)出勤，同時(shí)這對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手創(chuàng)新能力，提高其在未來(lái)電子工程技術(shù)寬領(lǐng)域的適應(yīng)性。

作為電類專業(yè)的專門人才，理論應(yīng)與實(shí)踐并重，以基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)解決實(shí)際問題，因此我們將考核的目標(biāo)定位在兩者的結(jié)合上。平時(shí)檢測(cè)能促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)積累和能力發(fā)展有重要意義；同時(shí)，教師可以通過考查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高上存在的問題，及時(shí)補(bǔ)救，為學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)排除障礙，提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?？荚u(píng)機(jī)制的改革由點(diǎn)到面展開，先以部分專業(yè)為試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過考核方式的改革，促成考試僅僅是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力而非單純記憶的評(píng)價(jià)，有效地改變了死讀書現(xiàn)狀；同時(shí)，淡化學(xué)生對(duì)考試的重視從而淡化考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的影響，使學(xué)生能以一種輕松的心態(tài)投入更多精力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。靈活合理的考評(píng)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。相信隨著我校電類基礎(chǔ)課考評(píng)機(jī)制的改革措施的深入實(shí)施和完善,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度,教師的教學(xué)方法都會(huì)有著根本性的變化。

[1]邱關(guān)源.電路[M].北京：高等教育出版社, 1999

[2]童詩(shī)白.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2001

[3]秦曾煌.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社, 2003

[4]陳萬(wàn)忠.完善實(shí)驗(yàn)手段 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2003，11:223～225

Research on evaluation mechanism reform of electronic basic courses for engineering

Peng Xiaodong, Song Shuran, Xu Lixia
South China agriculture university, Guangzhou,510642, China

According to the requirements of cultivate innovative talents in the 21st century, the tentative reforms had been carried on the evaluation mechanism of electronic basic courses for engineering. The purpose is to let students participate in the whole teaching link actively and guide they to build up the curiosity and interest in the further advanced professional courses, and the focus is the fostering comprehensive quality of the students.

electricity basic course; evaluation mechanisms; teaching reform

2009-10-26

彭孝東，碩士，講師。

*本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2009年度教改項(xiàng)目(JG09065)。