于OBE 理念的電類(lèi)專業(yè)立體化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，符合新工科建設(shè)要求。對(duì)電類(lèi)專業(yè)而言，教師要對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技術(shù)能力及水平有明確的認(rèn)識(shí)，需要制定具體的培養(yǎng)方案，配套教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方式，保證畢業(yè)生達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。電類(lèi)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，如何按照教育部全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，基于在線開(kāi)放課程，采用OBE 教學(xué)理念重塑教育平臺(tái)，制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，提高電類(lèi)專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用與創(chuàng)

鵬 杜西亮針對(duì)電類(lèi)專業(yè)嵌入式技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，面向工程教育專業(yè)認(rèn)證，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段，建成嵌入式技術(shù)“一流課程”。使電類(lèi)專業(yè)嵌入式技術(shù)課程形成一個(gè)有機(jī)的整體，各門(mén)課程在完成各自教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，相互銜接，循序漸進(jìn)、有層次地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、實(shí)物制作能力。使畢業(yè)生具備電類(lèi)專業(yè)的嵌入式技術(shù)知識(shí)，能夠分析嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求，并利用專業(yè)知識(shí)和技能以軟件、硬件相結(jié)合的方式解決相關(guān)領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)設(shè)

。本文分析了中職電類(lèi)專業(yè)課程概述、線上線下混合式教學(xué)的意義、中職電類(lèi)專業(yè)課程存在的問(wèn)題、中職電類(lèi)專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)策略等問(wèn)題，希望能夠探索出中職教育的創(chuàng)新性教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞與不足，促進(jìn)中職電類(lèi)專業(yè)課程系統(tǒng)化發(fā)展。一、中職電類(lèi)專業(yè)課程概述（一）概念的抽象性電氣專業(yè)是我國(guó)中職院校的一個(gè)重要專業(yè)，同時(shí)也是中職院校的基礎(chǔ)課程之一，其課本內(nèi)容包括抽象的電路設(shè)計(jì)、電路接觸程序編控、梯形圖設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容均包含了強(qiáng)大的抽象概念，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基本功，

新工科教育背景下電類(lèi)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出培養(yǎng)路徑及具體實(shí)踐方法，旨在提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二、新工科教育背景下電類(lèi)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)價(jià)值新工科建設(shè)是以理念率先變革帶動(dòng)工科教育的新發(fā)展,新工科走出適應(yīng)社會(huì)觀念的局限,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng),企業(yè)產(chǎn)業(yè)作為評(píng)價(jià)為主體,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生更貼近實(shí)際，讓舊工科在新需求推動(dòng)下，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。其中工程教育是新工科建設(shè)的重要組成部分,目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新性工程技術(shù)人才。我國(guó)是工程設(shè)計(jì)

機(jī)結(jié)合起來(lái)。高校電類(lèi)課程作為專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，具有十分重要的地位。文章闡述了高校電類(lèi)課程思政所面臨的挑戰(zhàn)、開(kāi)展課程思政的重要性以及在課程思政過(guò)程中的一些實(shí)踐探索，從而進(jìn)一步為推進(jìn)電類(lèi)課程思提供思路和方向，健全人才培養(yǎng)體系，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課程思政;電類(lèi)課程《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。課程思政建設(shè)不僅僅是思政課的“任務(wù)”，而是由所

001）0 引言電類(lèi)專業(yè)的技術(shù)層次比較高，需要學(xué)生先打好基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)學(xué)科有較好的認(rèn)知水平后，才能夠開(kāi)展專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。目前，我國(guó)很多高校電類(lèi)專業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)開(kāi)始重視基礎(chǔ)課程，并且在基礎(chǔ)課程方面傾斜了較多教學(xué)資源。但是，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)還存在較多不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)了一定的沖突。在這種情況下，就有必要結(jié)合我國(guó)電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的分析與探索，提出基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方式，使得基礎(chǔ)

任務(wù)。根據(jù)在高職電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從高職電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課融入思政元素的教育意義、高職電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政的做法、電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程融入課程思政的案例、課程思政目前存在的困難及解決方法四方面不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極挖掘電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課課程的思政元素，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)案例[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文

計(jì)8個(gè)專業(yè)，其中電類(lèi)基礎(chǔ)課程覆蓋其中的6個(gè)專業(yè)。電工基礎(chǔ)教研室主要負(fù)責(zé)信息學(xué)院電類(lèi)基礎(chǔ)課和相關(guān)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的講授，主要課程包括“電路”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯和數(shù)字電路”和“電工電子技術(shù)”，主要實(shí)訓(xùn)包括“電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”和“模數(shù)電綜合實(shí)訓(xùn)”等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。電類(lèi)基礎(chǔ)課程作為信息學(xué)院電類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生需要在理論的指導(dǎo)下抽象出解決實(shí)際問(wèn)題的電路模型，并能通過(guò)實(shí)踐提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。1 電類(lèi)基礎(chǔ)

的發(fā)展，人們對(duì)于電類(lèi)專業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，因此對(duì)于該項(xiàng)課程體系的建構(gòu)成為人們的關(guān)注點(diǎn)。但在具體的建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)工作人員要對(duì)電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行充分了解，只有這樣才能更好的促進(jìn)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。電類(lèi)專業(yè)主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)為強(qiáng)電類(lèi)，一個(gè)為弱電類(lèi)。強(qiáng)電類(lèi)主要包括電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化。而弱電類(lèi)主要包括電子信息工程，電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)。在中職學(xué)校進(jìn)行電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的

113122)電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程是為電類(lèi)各專業(yè)服務(wù)的，能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">電類(lèi)各專業(yè)課打好基礎(chǔ)，其主要課程包括高等數(shù)學(xué)、電子電路、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等，課程體系中還融入了計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳感器、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科知識(shí)[1]。電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系具有較為明確的知識(shí)體系，包含基礎(chǔ)理論、基本技能和操作實(shí)踐三個(gè)主要內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)課程群。以電子電路為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程群對(duì)電類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了決定性的作用。面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與新需求，地方性應(yīng)用型本科院校必須加快構(gòu)建電類(lèi)專業(yè)基

實(shí)踐教學(xué)。高校中電類(lèi)專業(yè)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程占整個(gè)課程的30%～40%，比重較大，而電類(lèi)專業(yè)也是偏向應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考能力和動(dòng)手能力。受到疫情的影響，無(wú)法進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的電類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果將大大降低，如何讓學(xué)生在家即可進(jìn)行電類(lèi)專業(yè)的各種實(shí)驗(yàn)，如何才能做到“停課不停教，停課不停學(xué)”，在疫情期間保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是電類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課題[1]。隨著5G通信技術(shù)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，虛擬現(xiàn)

? ?要]? 在電類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中，現(xiàn)場(chǎng)管理水平能夠從側(cè)面將檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的形象、員工精神面貌以及檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)綜合實(shí)力加以反映。6S的應(yīng)用，能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">電類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)管理的落實(shí)提供可靠支持。就6S管理的基本概念與作用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，明確培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員職業(yè)素養(yǎng)的6S管理實(shí)踐，進(jìn)一步對(duì)6S管理在電類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理中的應(yīng)用開(kāi)展探究，把握6S管理的實(shí)施效果，旨在促進(jìn)電類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理成效的改善。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 6S;電類(lèi)專業(yè);實(shí)訓(xùn)室管理;應(yīng)用[中圖分類(lèi)號(hào)]? G

生的興趣需求，以電類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)模塊為例，提出一種學(xué)生可參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的人性化教學(xué)模式?；?dòng)創(chuàng)新、教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生的興趣與參與度，取得較好的效果。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;電類(lèi);人性化1改革背景華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《工程技能通識(shí)訓(xùn)練》是最早開(kāi)啟的通識(shí)教育課程，其目的旨在提高非工科專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)4年多的發(fā)展，現(xiàn)平均每年參加的專業(yè)約70個(gè)，學(xué)生的人數(shù)約8000人。該課程以常識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手訓(xùn)練相結(jié)合，在豐富工科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手能力。目前開(kāi)設(shè)的教學(xué)模塊和

116034）電類(lèi)基礎(chǔ)課程是工科院校非電類(lèi)專業(yè)的必修課，既與前期的基礎(chǔ)課聯(lián)系密切，又為后續(xù)的專業(yè)課準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。而在“新工科”工程教育理念提出后，傳統(tǒng)的電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式與該理念就顯得格格不入。傳統(tǒng)的電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式主要是按照書(shū)本章節(jié)設(shè)置，從知識(shí)點(diǎn)的提出、論證到應(yīng)用，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一種“填鴨式”的教學(xué)方式[2]。這種方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣多取決于課程最終的考核成績(jī)，而對(duì)電類(lèi)基礎(chǔ)課程的重要性和延展性缺乏認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)，在現(xiàn)有的電

造線上線下混合式電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程群。1 基于線上線下混合式教學(xué)的電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路在建立線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，首先要根據(jù)工業(yè)應(yīng)用的典型事例來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取，同時(shí)結(jié)合相關(guān)電類(lèi)課程內(nèi)容，以課程的理論知識(shí)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在授課過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式來(lái)完成教學(xué)，課前布置簡(jiǎn)單任務(wù)，課中以指導(dǎo)學(xué)生為主，課后以輔導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)課前-課中-課后的有效反饋機(jī)制。2 基于線上線下混合式教學(xué)的電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)2.1 搭接高階性的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過(guò)建立信息化資源平臺(tái)，進(jìn)行資源整

內(nèi)容。一、中職校電類(lèi)專業(yè)班主任培育學(xué)生工匠精神的必要性中職電類(lèi)專業(yè)課教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生工匠精神培育的必要性，并開(kāi)始了培育實(shí)踐。但常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課堂上注意學(xué)習(xí)工匠精神，但在其他課堂或課余時(shí)間還是老樣子。究其原因是工匠精神培育需要較長(zhǎng)時(shí)間，需要全方位培育，只靠專業(yè)課教師培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中職班主任是中職學(xué)校一個(gè)班的組織者、指導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，與任課教師主要負(fù)責(zé)本學(xué)科或課程教學(xué)不同，班主任對(duì)學(xué)生的影響具有時(shí)間長(zhǎng)、

王悠摘 ?要：電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程是理工類(lèi)大學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前的電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案和教學(xué)實(shí)施參考。其內(nèi)容主要是利用綜合性和創(chuàng)新性的改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方法，以提高學(xué)生在電類(lèi)試驗(yàn)課程中的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。從一段時(shí)間的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，本文的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上提高了電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了本文所預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的參考意義。關(guān)鍵詞

明顯的效用，中職電類(lèi)專業(yè)教學(xué)中也越來(lái)越多地采用了這一教學(xué)模式。但是，現(xiàn)階段中職電類(lèi)專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式存在一些不足，特別是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，許多行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行配套改革，只有形變而非質(zhì)變，使職業(yè)教育改革慢慢走回學(xué)科體系教學(xué)模式的老路上。以中職機(jī)電一體設(shè)備組裝與調(diào)試課程教學(xué)實(shí)踐為例，全面闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建新路徑。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動(dòng)導(dǎo)向;電類(lèi)課程;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?

10)0 引 言電類(lèi)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程是給學(xué)生建立一個(gè)大電類(lèi)科目的整體概念，不局限于一門(mén)課程，而且要求緊跟電類(lèi)科學(xué)發(fā)展前沿，必須不斷更新變化，以引導(dǎo)學(xué)生興趣和啟發(fā)深入思考為主，訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力[1-4]。本課程的目的在于克服現(xiàn)有不足，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。電類(lèi)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程在本科生大一第二學(xué)期開(kāi)展，全員參加，2或3名同學(xué)自行組隊(duì)，按照30∶1選擇助教，且助教全部為上一屆參加過(guò)該課程的學(xué)生。本課程不僅培養(yǎng)參與學(xué)生對(duì)電類(lèi)大平臺(tái)課程的興趣，同時(shí)也

。為了處理好高職電類(lèi)基礎(chǔ)課程教育中“傳授知識(shí)”“培養(yǎng)能力”以及“提高素養(yǎng)”三者之間的關(guān)系，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極地探究電類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和出版高質(zhì)量教材，通過(guò)良好的課程體系來(lái)整合高職院校的教育資源，通過(guò)專業(yè)平臺(tái)課程的建設(shè)和優(yōu)秀教材來(lái)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職電類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)中存在問(wèn)題的角度出發(fā)，結(jié)合高職電類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)的思想導(dǎo)向，對(duì)高職電類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)與教材出版做出了一些實(shí)踐探究。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職電類(lèi)專業(yè);基礎(chǔ)平臺(tái)課程;教

策略。關(guān)鍵詞 “電類(lèi)”專業(yè) 企業(yè)崗位需求 問(wèn)題 對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，是目前許多中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了的專業(yè)設(shè)置與崗位需求的對(duì)接。1中職學(xué)校電類(lèi)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求動(dòng)態(tài)對(duì)接存在的問(wèn)題（1）規(guī)格上不對(duì)接。由于部分地方仍然存在著“普高熱”現(xiàn)象，致使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)過(guò)低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。從近幾年新生的招生成績(jī)看，中考成績(jī)超過(guò)400分的不到

引領(lǐng)下的機(jī)電專業(yè)電類(lèi)課程集成改革思路，分析了當(dāng)前多層次應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類(lèi)課程教學(xué)存在的核心問(wèn)題，初步提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的電類(lèi)課程集成改革實(shí)施方案。[關(guān) 鍵 詞] 電類(lèi)課程集成；多層次；應(yīng)用本科；核心素養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0054-02依照《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》精神，要切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，高等教育需要進(jìn)行多平臺(tái)、多

定義及微課在中職電類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)越性及實(shí)施策略進(jìn)行了探究。[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職電類(lèi)教學(xué)；優(yōu)越性；實(shí)施策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0249-01中職生普遍存在自制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志力差，精神不集中等現(xiàn)象。調(diào)查顯示，60%的中職學(xué)生很難集中精力聽(tīng)完一節(jié)課。電類(lèi)課程專業(yè)性強(qiáng)，要求學(xué)生集中精神。二者的矛盾致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率低下。老師適當(dāng)運(yùn)用微課，將較好地解決這個(gè)問(wèn)題。一、什么

得刻不容緩。根據(jù)電類(lèi)和非電類(lèi)電工電子理論特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。1 教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)與電工電子課程相關(guān)的各專業(yè)對(duì)課程的要求不盡相同。各個(gè)專業(yè)對(duì)課程所采用教學(xué)大綱不同。電工電子課程是電類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容非常多，有電路分析，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，半導(dǎo)體技術(shù)、電子線路CAD、航空電子等相關(guān)專業(yè)課程等[1]。而非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所占的學(xué)時(shí)和課時(shí)要少于電類(lèi)專業(yè)學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)的是電工電子學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用于輔助理論教學(xué)，根據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)

目的是為了幫助非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生掌握更多電工電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。當(dāng)前高職教育需要充分順應(yīng)國(guó)家對(duì)技能型人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂科學(xué)合理化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)非電類(lèi)電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革與實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在加快教學(xué)課程改革的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān) 鍵 詞] 非電類(lèi)電工電子技術(shù)；改革；實(shí)踐[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0162-01現(xiàn)階段電工電子技術(shù)

體教學(xué)手段在高職電類(lèi)專業(yè)課程中的應(yīng)用文 /唐瑤以微課、慕課為代表的新型多媒體教學(xué)手段可以在電類(lèi)專業(yè)課程的課前、課中、課后不同的時(shí)段使用。教師可以將微課、慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資源，也可以讓學(xué)生在課后根據(jù)微課講授的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，充分利用微課、慕課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，值得大力推廣。微課；慕課；高職；電類(lèi)專業(yè)課程隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段運(yùn)用在高職教學(xué)中，其中，以移動(dòng)互聯(lián)

沫鎳和泡沫銅陰極電類(lèi)Fenton氧化降解對(duì)硝基酚的比較湯茜1，2，3，孫娟1，任小蕾1，楊春維1，3，王棟2（1吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，吉林四平 136000；2大連理工大學(xué)環(huán)境學(xué)院，遼寧大連 116024；3吉林省高校環(huán)境材料與污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吉林四平 136000）選用兩種常見(jiàn)的泡沫金屬材料——泡沫鎳（NF）和泡沫銅（CF）作為電類(lèi)Fenton氧化體系的陰極，分別從電極的形貌、結(jié)構(gòu)、電類(lèi)Fenton氧化降解對(duì)硝基酚（-NP）和穩(wěn)定性能等方面

，旨在進(jìn)一步改進(jìn)電類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)模式及學(xué)生培養(yǎng)方式，更好的實(shí)現(xiàn)中職院校校企合作辦學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)電類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)用人要求的匹配。關(guān)鍵詞：電類(lèi)；課程教學(xué)；企業(yè)；要求；匹配一、調(diào)研必要性（背景）我國(guó)當(dāng)前正值重點(diǎn)發(fā)展北部灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特殊時(shí)期，伴隨著國(guó)家各項(xiàng)政策的大力扶持，很多大中小企業(yè)紛紛進(jìn)駐北部灣地區(qū)，當(dāng)然包括很多電子類(lèi)企業(yè)，這就需要大批的電子類(lèi)技術(shù)人才。面對(duì)這樣的大好形勢(shì)，處于北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)的中職學(xué)校，如何為企業(yè)輸送合格甚至優(yōu)秀的電子類(lèi)人才，讓學(xué)生一畢

eus仿真軟件在電類(lèi)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究*朱嶸濤1，徐愛(ài)鈞2(1. 長(zhǎng)江大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020；2. 長(zhǎng)江大學(xué) 電信學(xué)院，湖北 荊州 434023)針對(duì)目前Proteus仿真軟件在電類(lèi)專業(yè)課程中應(yīng)用研究單一的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出應(yīng)強(qiáng)調(diào)Proteus仿真軟件在電類(lèi)專業(yè)課程中的相互融合與促進(jìn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程知識(shí)的理解和相互貫通，不再局限與某一門(mén)課程。在結(jié)合理論分析的基礎(chǔ)上，首先用Proteus對(duì)模擬電子技術(shù)中直流穩(wěn)壓電路進(jìn)行仿真，然后

職技能比賽服務(wù)于電類(lèi)教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】中職 技能比賽 服務(wù) 電類(lèi) 教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0078-02一、我校歷年電子類(lèi)電氣安裝與維修技能比賽存在問(wèn)題及解決辦法（一）我校電氣安裝與維修技能比賽存在問(wèn)題1.技能比賽對(duì)學(xué)生的涉及面不夠廣技能競(jìng)賽的宗旨是參賽學(xué)校之間的“參與、交流、提高”，通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的技能操作水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這與當(dāng)前中職學(xué)校

)面向中小企業(yè)的電類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念拓展顧菊平， 堵 俊， 羌于踐， 華 亮， 吳 曉(南通大學(xué) 電氣工程學(xué)院， 江蘇 南通 226019)本文對(duì)電類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行拓展，圍繞提高學(xué)生綜合能力、偏重應(yīng)用型人才工程能力的培養(yǎng)、校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練、科技素質(zhì)培育延伸到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而不斷完善電類(lèi)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多的符合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展亟需的復(fù)合型人才。電類(lèi)專業(yè)；人才培養(yǎng)；綜合能力；中小企業(yè)0 引言隨著我國(guó)高校人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，區(qū)域綜合性大

紋+張鵬+夏漢鰲電類(lèi)維修專業(yè)是以技能為基礎(chǔ)的實(shí)踐型專業(yè)，電類(lèi)維修專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)效果，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)性發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。因此，做好對(duì)電類(lèi)維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)至關(guān)重要。在分析了電類(lèi)維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的三要素之后，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。電類(lèi)維修專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑電類(lèi)裝備維修專業(yè)作為以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的教學(xué)專業(yè)，做好對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，一直是教師所研究的重要課題。為了能夠盡快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐性專業(yè)人才的目標(biāo)，電類(lèi)維修專業(yè)

153）微課輔助電類(lèi)課程教學(xué)的研究顧曉雁（惠山中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 惠山 214153）新時(shí)期的中職電類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，其二是課堂與微課的結(jié)合，兩項(xiàng)內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育的目標(biāo)指向，即學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，而本文則主要探討了微課與中職電類(lèi)課程教學(xué)的結(jié)合。中職教育；微課；課堂教學(xué)；中職生縱觀當(dāng)前中職教育中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中職生的基礎(chǔ)能力差，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，是影響中職教育的最大阻礙?；谶@樣的實(shí)際情況，中職教師一方面需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職技能比賽服務(wù)于電類(lèi)教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】中職 技能比賽 服務(wù) 電類(lèi) 教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】TM505-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0053-02一、我校歷年電子類(lèi)電氣安裝與維修技能比賽存在問(wèn)題及解決辦法（一）我校電氣安裝與維修技能比賽存在問(wèn)題雖然我校的電子類(lèi)電氣安裝與維修技能比賽項(xiàng)目在市、區(qū)及全國(guó)技能比賽中均獲得了很不錯(cuò)的成績(jī)，但結(jié)合自我培訓(xùn)及與其他學(xué)校比起來(lái)，我們?nèi)匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題。1、技能比賽對(duì)學(xué)生的涉及面不夠廣技

0075士官學(xué)員電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思張 剛 王昕鑫 吳 恙 安龍飛武漢軍械士官學(xué)校基礎(chǔ)部電子技術(shù)教研室 湖北武漢 430075通過(guò)幾年的課程改革實(shí)踐，我校的電類(lèi)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引的教學(xué)模式，本文反思了在教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合、課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分度、題庫(kù)卷庫(kù)的更新完善、形成性考核等方面也存在一些問(wèn)題，并提出了努力的方向。電類(lèi)；基礎(chǔ)課；教學(xué)反思電類(lèi)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是使學(xué)員獲得電類(lèi)專業(yè)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其涉及知識(shí)面廣

5淺析雙語(yǔ)教學(xué)在電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用張濤 陳文紅 李纮 武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075英語(yǔ)在電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)員專業(yè)英語(yǔ)能力的有效 手段。本文分析了我校當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指明了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義，討論了進(jìn)行教學(xué)改革的途徑和方法。雙語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；意義；改革雙語(yǔ)教學(xué)是指用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。主要包括英文教材英語(yǔ)教授、英文教材雙語(yǔ)講授和英文教材漢語(yǔ)講授等形式。當(dāng)前，英語(yǔ)在我軍裝備訓(xùn)練、教育教學(xué)

職院校遷建過(guò)程中電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)湯峰平 蔣洪明高校實(shí)驗(yàn)室的遷建是高校擴(kuò)大規(guī)模異地遷建的必然產(chǎn)物，尤其是電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的遷建。電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的遷建涉及很多方面，比如電源布線、功率負(fù)荷以及場(chǎng)地大小等等，如何更好地去規(guī)劃和建設(shè)是擺在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人員以及各高校負(fù)責(zé)人面前的一個(gè)難題。本論文就我校電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室遷建過(guò)程中的規(guī)劃和建設(shè)進(jìn)行總結(jié)，希望能為其他兄弟院校在遷建電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)作參考。高校遷建 電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室 規(guī)劃建設(shè)自1999年開(kāi)始，普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策出

下的教學(xué)要求，已電類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程為例，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于新的教學(xué)要求，結(jié)合實(shí)際條件探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員檢測(cè)維修電路的能力。關(guān)鍵詞：電類(lèi)；檢測(cè)維修；教學(xué)方法一、新形勢(shì)下的教學(xué)要求隨著武器裝備的發(fā)展，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)入了電子化、信息化的時(shí)代。先進(jìn)的武器裝備是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要因素，維修保障武器裝備的優(yōu)秀士官人才則是關(guān)鍵因素。我校是一所培養(yǎng)裝備維修保障人才的士官院校，開(kāi)設(shè)了多個(gè)門(mén)類(lèi)的裝備修理專業(yè)課程。學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前先進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。隨著武器

于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電類(lèi)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)微探肖海紅（河南工程學(xué)院電氣信息工程學(xué)院 河南鄭州 451191）隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為了重要的教育標(biāo)準(zhǔn)。電類(lèi)專業(yè)以技術(shù)為根本，所以組建電類(lèi)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)也能夠促進(jìn)對(duì)于學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)與提升。本文將針對(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電類(lèi)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而提出促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行措施。創(chuàng)新能力培養(yǎng) 科技團(tuán)隊(duì) 電類(lèi)專業(yè)在目前電類(lèi)專業(yè)學(xué)生們的培養(yǎng)教育方面

械士官學(xué)校)淺談電類(lèi)維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑◆許嘉紋 張 鵬 夏漢鰲(武漢軍械士官學(xué)校)電類(lèi)維修專業(yè)是以技能為基礎(chǔ)的實(shí)踐型專業(yè)，電類(lèi)維修專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)效果，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)性發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。因此，做好對(duì)電類(lèi)維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)至關(guān)重要。在分析了電類(lèi)維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的三要素之后，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。電類(lèi)維修專業(yè) 實(shí)踐技能 培養(yǎng)途徑電類(lèi)裝備維修專業(yè)作為以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的教學(xué)專業(yè)，做好對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，

E0100標(biāo)準(zhǔn)在電類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中有效銜接研究 ——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例荊瑞紅，陶澤榮，石彩華(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉(cāng)215411)蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德合作定崗雙元制班級(jí)，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校初就被合作的德資企業(yè)選為準(zhǔn)員工，畢業(yè)時(shí)要通過(guò)AHK考試才能拿到畢業(yè)證書(shū)。AHK職業(yè)資格考試重點(diǎn)考核學(xué)生基于DINVDE0100標(biāo)準(zhǔn)的電氣接線能力，因此在中德雙元制培養(yǎng)中的電類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中，一定要從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程項(xiàng)目的設(shè)置、課程評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面緊密結(jié)合

的引入要充分結(jié)合電類(lèi)專業(yè)，采用具有電類(lèi)專業(yè)背景的案例講解，創(chuàng)建“情-境”教學(xué)氛圍，例如：在函數(shù)中引入電學(xué)中常用函數(shù)：?jiǎn)挝浑A躍函數(shù)、簡(jiǎn)諧波、矩陣波函數(shù)；極限教學(xué)中，提出電感電流、電容電壓的變化趨勢(shì)；導(dǎo)數(shù)教學(xué)中，提出速度、加速度、比熱等計(jì)算，更應(yīng)提出電流變化率、電壓變化率及溫度變化率概念，還可同時(shí)指出它們與電感電壓、電容電流及晶體管參數(shù)的關(guān)系，加入低頻跨導(dǎo)的計(jì)算；定積分中提出電流、電壓有效值；而在微分方程教學(xué)中，求解一階電路的零輸入響應(yīng)的數(shù)學(xué)模型等等。數(shù)學(xué)課程

）淺談演示實(shí)驗(yàn)在電類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中的重要作用夏和福 （江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 溧水211200）中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)量不足、知識(shí)面較窄，而電類(lèi)專業(yè)又有其特殊性——抽象，這增加了學(xué)生在認(rèn)知上的困難，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是每位電類(lèi)教師一直關(guān)注和研究的問(wèn)題。本文基于這一現(xiàn)象，從演示實(shí)驗(yàn)的組織和開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行研究，以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。演示實(shí)驗(yàn)；投影；攝錄像；多媒體

；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類(lèi)；非電類(lèi)[DOI]1013939/jcnkizgsc2015501661引言當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，大學(xué)本科教育需

雙元制”模式下，電類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)引入DIN VDE標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零對(duì)接”。一、DIN VDE標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容VDE（Verband Deutscher Elektrotechniker，德國(guó)電氣工程師協(xié)會(huì)）是世界上著名的電氣工程與科學(xué)技術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)，是德國(guó)電工領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)團(tuán)體。VDE是世界權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，能發(fā)布安全標(biāo)準(zhǔn)，且其發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)常常被采納為德國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。VDE0100是德國(guó)第一個(gè)電工安全規(guī)程，即《強(qiáng)電設(shè)備安全規(guī)程》，也是目前的D

才范疇。江漢油田電類(lèi)高技能人才輪訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)人員主要定位為技師與高級(jí)技師。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代電類(lèi)高級(jí)技能人才應(yīng)該是在電氣崗位上，具有快速獲取和處理信息的能力，具備現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技能，保證企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的“知識(shí)工人”。1 油田電類(lèi)高技能人才調(diào)研概況在2012年的4～6月期間，江漢油田職工培訓(xùn)中心電類(lèi)高技能人才輪訓(xùn)項(xiàng)目組對(duì)江漢油田鉆井一公司、鉆井二公司、江漢采油廠、江漢四機(jī)廠、沙市鋼管廠、水電廠、油建公司、鹽化工總廠等企業(yè)進(jìn)行了電類(lèi)高技能人才輪訓(xùn)需求的調(diào)研

陳曉琴高職電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更進(jìn)陳曉琴（江西銅業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，江西貴溪335400）高職電類(lèi)專業(yè)是高職院校培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃，研究高職電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更進(jìn)辦法有助于提高高級(jí)人才培養(yǎng)水平。所以高職電類(lèi)專業(yè)的教學(xué)者須要不斷更進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步完善高職電類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高職；電類(lèi)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)課程高職電類(lèi)專業(yè)歷來(lái)是高職類(lèi)院校的熱門(mén)專業(yè)，更是高職學(xué)生熱衷且必須掌握的核心技術(shù)。更進(jìn)電類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程

05)0 引 言電類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。然而受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，加之實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備的限制，電類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)方面其作用仍發(fā)揮不夠。虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，給電類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。更新教育觀念，將現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，已成為大多數(shù)人的共識(shí)。1 傳統(tǒng)電類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其不足電類(lèi)基礎(chǔ)

0）機(jī)械類(lèi)專業(yè)及電類(lèi)課程體系的內(nèi)涵及地位機(jī)械類(lèi)專業(yè)主要包含機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過(guò)程裝備與控制工程、車(chē)輛工程等專業(yè)。這些專業(yè)大多以機(jī)械零件及設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造為主要專業(yè)方向。在機(jī)械類(lèi)專業(yè)中，電類(lèi)課程是相對(duì)于機(jī)類(lèi)課程而言，主要包括電工電子技術(shù)、傳感與檢測(cè)、電氣控制與PLC、微機(jī)原理、機(jī)電傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等電氣控制類(lèi)課程。課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)此目標(biāo)所選擇和組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。高等教育課程體系改革是整

2 目前機(jī)械專業(yè)電類(lèi)課程存在的問(wèn)題但在大多數(shù)地方高校，往往存在這樣的情況：相比機(jī)類(lèi)課程，電類(lèi)課程設(shè)置較晚且很不全面。在機(jī)類(lèi)課程體系中加入的幾門(mén)課程，如電工電子技術(shù)、微機(jī)原理等，很難形成自己的體系，機(jī)械專業(yè)學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)的電類(lèi)課程知識(shí)[1]。與重點(diǎn)高校相比，地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自學(xué)能力存在一定的差距，許多學(xué)生反映電類(lèi)課程比機(jī)類(lèi)課程難學(xué)。如微機(jī)原理這門(mén)課，許多非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生普遍感覺(jué)概念抽象、難理解記憶、內(nèi)容前后交錯(cuò)、上手較慢，再加上學(xué)時(shí)數(shù)緊、授課時(shí)間短，

課程體系，我院對(duì)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行了深入的探索和研究，建立起了一個(gè)由知識(shí)模塊、核心課程和面向后續(xù)專業(yè)銜接的專業(yè)先導(dǎo)課程組成的電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，新的課程體系對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了新的要求。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式三方面談一下電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體做法和體會(huì)。1 理論教學(xué)上，以學(xué)生為主體的多種授課方法1.1 整合課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容課程的整合不應(yīng)是簡(jiǎn)單的拼湊，而是構(gòu)建融合貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。更新課程內(nèi)容則既要精選

3003）工科非電類(lèi)專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探討張清枝，周 寧，付會(huì)凱（新鄉(xiāng)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）在分析高校工科非電類(lèi)專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的課程教學(xué)改革實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必須考慮課程的基本要求和各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。課內(nèi)講授與課外自學(xué)相結(jié)合，講授與分組討論相結(jié)合，建設(shè)電工學(xué)課程網(wǎng)站，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用EWB進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這些措施既能解決課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

專業(yè)都非常重要的電類(lèi)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)目標(biāo)中屬于必修課。開(kāi)設(shè)的目的是為各專業(yè)學(xué)生講授電學(xué)的基本知識(shí)、基本理論及基本的實(shí)踐技能。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，了解電工技術(shù)與電子技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各工科院校先后增設(shè)了許多新的電類(lèi)專業(yè)，同時(shí)原有的各專業(yè)又新增了很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，它們當(dāng)中的許多課程都與信號(hào)測(cè)試、信號(hào)處理、微機(jī)控制等技術(shù)有關(guān)

510642工科電類(lèi)基礎(chǔ)課程考評(píng)機(jī)制改革的探討*彭孝東 宋淑然 許利霞 李繼宇華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510642考試是督促學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)效果的必要手段，考評(píng)不等同于傳統(tǒng)的“考試”。恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制不僅能檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能體現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。按照培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，對(duì)工科電類(lèi)基礎(chǔ)課程在考評(píng)機(jī)制上進(jìn)行嘗試性改革，其目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，著力于學(xué)生