張倩昀

摘 要：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐課程。本文對(duì)電專(zhuān)業(yè)與非電專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了探討，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了分析，這對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握電工電子技術(shù)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子技術(shù)

文章編號(hào)：1004-7026（2017）18-0129-01 中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院是一所以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在于培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型高等院校畢業(yè)生變得刻不容緩。根據(jù)電類(lèi)和非電類(lèi)電工電子理論特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1 教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)

與電工電子課程相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的要求不盡相同。各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)課程所采用教學(xué)大綱不同。電工電子課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容非常多，有電路分析，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，半導(dǎo)體技術(shù)、電子線(xiàn)路CAD、航空電子等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程等[1]。而非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所占的學(xué)時(shí)和課時(shí)要少于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)的是電工電子學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用于輔助理論教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)理論知識(shí)掌握的深淺不同，電類(lèi)與非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要開(kāi)設(shè)如安全用電，常用測(cè)試儀器儀表的操作訓(xùn)練、元器件辨別、基本電路故障排除、基本焊接技術(shù)、組裝萬(wàn)用表等電子器件的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)；其次由課程理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)后可適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；最后根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性大的實(shí)習(xí)內(nèi)容，輔以實(shí)物，形成理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐中升華理論的良性循環(huán)。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在此基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提升電路、模擬電子、數(shù)字電子的綜合性，適當(dāng)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及早參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目及各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件提高自身理論和實(shí)踐水平。

2 教學(xué)方法和手段

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)時(shí)，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到吃力，部分學(xué)生甚至?xí)艞夁@類(lèi)課程。同樣的，電工電子課程的知識(shí)較為抽象及枯燥，不易理解掌握，電類(lèi)學(xué)生也難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)盡可能安排實(shí)物演示，給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)實(shí)物的拆裝，吸引學(xué)生興趣后及時(shí)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。另一方面，采用計(jì)算機(jī)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室[3]，只要配備足夠計(jì)算機(jī)，為學(xué)生提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，豐富的元件庫(kù)和強(qiáng)大的仿真能力能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握自身的學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)室的虛實(shí)結(jié)合，能夠使實(shí)驗(yàn)課堂變得更加豐富多樣化。對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，可以適當(dāng)采取一幫一，多幫一的方式，降低要求，逐步提高難度。對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以課堂目標(biāo)為項(xiàng)目目標(biāo)，分組式的對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行測(cè)量數(shù)據(jù)，小組間及時(shí)溝通總結(jié)，這樣能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要方式。在實(shí)踐教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容體系，積極面對(duì)電類(lèi)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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