?文 /唐瑤

新型多媒體教學(xué)手段在高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用

文 /唐瑤

以微課、慕課為代表的新型多媒體教學(xué)手段可以在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課前、課中、課后不同的時(shí)段使用。教師可以將微課、慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資源，也可以讓學(xué)生在課后根據(jù)微課講授的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，充分利用微課、慕課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，值得大力推廣。

微課；慕課；高職；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段運(yùn)用在高職教學(xué)中，其中，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端為代表的慕課、微課的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了高職傳統(tǒng)教學(xué)方式，為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是高職電子信息工程技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是運(yùn)用新型多媒體時(shí)代創(chuàng)新電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式，通過(guò)微課教學(xué)提高高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有較為重要的意義。

一、高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中利用多媒體展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

隨著課程改革的逐漸深入，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到越來(lái)越多的關(guān)注。微課教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中“灌輸式”理論講解，借助微課視頻，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)講解來(lái)掌握教學(xué)難點(diǎn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于因材施教

教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力能方面的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)步調(diào)上的差異。利用微課教學(xué)可以很好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的差異，完成異步教學(xué)。微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師可以制作不同層次的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的教學(xué)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，讓教學(xué)真正做到因材施教。

（三）有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)電類(lèi)課堂教學(xué)采用的模式多半為：教師講授、學(xué)生觀看、動(dòng)手操作。若學(xué)生在教師講解時(shí)注意力不集中，極有可能在隨后的實(shí)踐課程中因?yàn)殄e(cuò)誤的理解而不能完成動(dòng)手操作。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課理解知識(shí)點(diǎn)，高效再現(xiàn)教師講授的細(xì)節(jié)，既避免了教師的反復(fù)教學(xué)，也有利于學(xué)生掌握關(guān)鍵點(diǎn)。

二、利用新型多媒體手段開(kāi)展教學(xué)改革

（一）分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要想讓慕課、微課等新型多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中取得應(yīng)有的效果，教師必須先認(rèn)真分析學(xué)生的性格、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等具體的學(xué)習(xí)情況，才能在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（二）制作課程視頻

教師在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，錄制課程視頻。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇內(nèi)容，制作過(guò)程中要考慮是否難易得當(dāng)、生動(dòng)有趣，要保障視頻講解是否條例清晰，視頻錄制情況是否清楚。

（三）基本教學(xué)流程

運(yùn)用慕課、微課進(jìn)行教學(xué)的基本流程為：學(xué)生先在課下觀看教師講解的教學(xué)視頻，記錄下學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，通過(guò)視頻資源共享平臺(tái)及社交網(wǎng)站相互交流學(xué)習(xí)心得。教師則在課堂上針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題答疑解惑。

（四）控制學(xué)習(xí)過(guò)程

在慕課、微課等新型多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，特別是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)情況，因此只有控制學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，才能讓新型多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語(yǔ)

以慕課、微課為代表的新型多媒體教學(xué)手段在高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師課堂講授”+“學(xué)生課后吸收內(nèi)化”的授課方式，將講授環(huán)節(jié)挪到課前學(xué)生自主完成，課堂教學(xué)主要是學(xué)生完成作業(yè)、教師答疑解惑。這樣的教學(xué)模式讓教師以“輔導(dǎo)者”的身份幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，良好的課堂互動(dòng)幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。這樣的轉(zhuǎn)變符合當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，值得大力推廣。

[1]陳曉琴.高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的更進(jìn)[J].黑龍江教育，2014，10:63-64.

[2]劉水平.?高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革——基于信息技術(shù)環(huán)境[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，6:146-148.

貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造分院）