張　濤 陳文紅 李　纮武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

淺析雙語(yǔ)教學(xué)在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

張濤 陳文紅 李纮
武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

英語(yǔ)在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)員專業(yè)英語(yǔ)能力的有效 手段。本文分析了我校當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指明了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義，討論了進(jìn)行教學(xué)改革的途徑和方法。

雙語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；意義；改革

雙語(yǔ)教學(xué)是指用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。主要包括英文教材英語(yǔ)教授、英文教材雙語(yǔ)講授和英文教材漢語(yǔ)講授等形式。當(dāng)前，英語(yǔ)在我軍裝備訓(xùn)練、教育教學(xué)、裝備保障中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，開展電類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)新型軍械士官人才的發(fā)展方向。

一、我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)員現(xiàn)狀。我校士官學(xué)員絕大多數(shù)來(lái)自于基層部隊(duì)，普遍文化基礎(chǔ)薄弱，特別是入學(xué)前長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較低。雖然學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課程，但主要是培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)讀寫能力，對(duì)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)幫助有限，同時(shí)士官學(xué)員普遍自學(xué)能力較弱，以示波器的使用為例，很多學(xué)員在電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠熟練使用某一型號(hào)的示波器，但在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)換了其它型號(hào)的示波器，操作界面和英文標(biāo)識(shí)發(fā)生變化，就又不會(huì)操作了。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀。雖然學(xué)校也提倡雙語(yǔ)教學(xué)，但實(shí)際實(shí)施效果并不理想。主要表現(xiàn)在：一是部分教員在認(rèn)識(shí)上存在偏差，大部分教員覺得英語(yǔ)在部隊(duì)日常生活中用處不大，特別是士官學(xué)員學(xué)習(xí)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)比較吃力，再用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是“吃力不討好”；二是部分教員教學(xué)中還是為了雙語(yǔ)而雙語(yǔ)，針對(duì)性不強(qiáng)，常常是應(yīng)付學(xué)校要求，為了完成任務(wù)而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，把自認(rèn)為學(xué)員應(yīng)該知道用雙語(yǔ)傳授給學(xué)員，導(dǎo)致實(shí)用性不高，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不好。

（三）硬件條件現(xiàn)狀。學(xué)校為了提升教學(xué)效果，在硬件條件建設(shè)上投入很大，但是仍然存在不足之處。一是在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)上沒(méi)有配套的雙語(yǔ)教材，當(dāng)前我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)所用的教材多為地方高職高專教材，無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求；二是部分標(biāo)注英文的儀器儀表使用說(shuō)明書過(guò)于簡(jiǎn)單，使用重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)員不能熟練使用不同型號(hào)的儀器設(shè)備；三是網(wǎng)絡(luò)利用率不高，學(xué)員上網(wǎng)查閱資料機(jī)會(huì)少、技巧少、耐心少，無(wú)法及時(shí)獲得需要信息，導(dǎo)致很多學(xué)員養(yǎng)成“等、靠”的惰性。

二、電類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)員的英語(yǔ)應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)員在特定學(xué)科領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)課堂聽講英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)教材和其它課外教材、用英語(yǔ)做作業(yè)和查閱相關(guān)英語(yǔ)信息等方式，有利于提高學(xué)員在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)是軍事科技發(fā)展的需要。隨著我軍武器裝備結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜、性能越來(lái)越先進(jìn)，設(shè)計(jì)制造裝備不可避免的使用國(guó)外特別是歐美的制造材料、電子器件，很多裝備面板標(biāo)識(shí)、操作說(shuō)明書或器件使用說(shuō)明都是英文的，因此扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力是完全發(fā)揮現(xiàn)代武器效能的必然要求。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)綜合實(shí)力提升的需要。隨著中國(guó)國(guó)力的日益增強(qiáng)，中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的廣度越來(lái)越大、深度越來(lái)越強(qiáng)，而我軍參與維和行動(dòng)及與其他國(guó)家的軍事交流也越來(lái)越多，英語(yǔ)作為全球性通用語(yǔ)言，對(duì)于廣大官兵來(lái)說(shuō)，掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力是很必要的。

三、電類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的途徑和方法

（一）雙語(yǔ)教學(xué)中要考慮學(xué)員的英語(yǔ)接受能力。雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題是以二語(yǔ)/英語(yǔ)教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)與以母語(yǔ)教授的效果是否相同。只有學(xué)員的英語(yǔ)達(dá)到一定的能力，雙語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力才會(huì)互補(bǔ)和互相促進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)中要求實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的任課教員在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際接受能力，如果教員將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)難、英語(yǔ)表述過(guò)于復(fù)雜或生僻詞過(guò)多，學(xué)員勢(shì)必難于理解課堂內(nèi)容，把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式上，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)受到負(fù)面影響，教學(xué)效果勢(shì)必事倍功半。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)教員隊(duì)伍能力建設(shè)。一方面，課程授課的目標(biāo)是使學(xué)員掌握必需的專業(yè)技能，教員授課的一切方法、手段都要圍繞實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)服務(wù)，而雙語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)僅僅是授課的媒介，若教員沒(méi)有具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，即使英語(yǔ)再好也不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。另一方面，教學(xué)中教員為了提升電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)使用或參考“原汁原味”英語(yǔ)教材，并能在課堂授課中用英語(yǔ)將電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)深入淺出、循序漸進(jìn)進(jìn)行傳授，使學(xué)員能夠聽懂并能進(jìn)行課堂交流，所以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教員還須具備良好的外語(yǔ)綜合能力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。為了提升雙語(yǔ)教學(xué)的授課效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

1、合理設(shè)計(jì)中英文比重。在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)、英語(yǔ)在一堂課中分別設(shè)置的比重？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的答案。教員可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)員的實(shí)際接受能力、具體方法手段設(shè)計(jì)適當(dāng)調(diào)整這個(gè)比重。但總的思想是相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容用英語(yǔ)講授，電路物理量說(shuō)明、概念定義用英語(yǔ)講授并用漢語(yǔ)解釋，復(fù)雜的電路理論、邏輯推導(dǎo)用漢語(yǔ)講授并適當(dāng)用英語(yǔ)說(shuō)明。

2、用好多媒體課件。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施必然要求課程學(xué)時(shí)的增多，而這在一定程度上又與職業(yè)教育“精講多練”的要求相矛盾。多媒體課件可以刺激學(xué)員的多種感官協(xié)同活動(dòng)，以其感知的高效率增強(qiáng)學(xué)員的理解能力，縮短學(xué)員理解知識(shí)所需要的時(shí)間。特別是對(duì)于我校學(xué)員英語(yǔ)能力普遍不高的現(xiàn)狀，可以通過(guò)精美生動(dòng)的多媒體對(duì)學(xué)員產(chǎn)生視覺、聽覺刺激，提升課堂授課效果。

3、大力營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。授課教員要具有雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，將雙語(yǔ)貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)員“習(xí)慣成自然”的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏。在課前、課中、課后要重視與學(xué)員的交流，充分給予學(xué)員鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)員雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，電類專業(yè)基礎(chǔ)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以傳授學(xué)員需要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)員的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究與實(shí)踐。

[1]史慶,高秋香,胡品慧,張士誠(chéng).認(rèn)清雙重意義,積極實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)[J].高教探索,2007(6).

[2]韓建俠，俞理明.我國(guó)高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生需具備的英語(yǔ)水平[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2007(30).