王佩佩

(新疆師范大學美術(shù)學院,新疆烏魯木齊830054)

自從迪斯尼的一只“米老鼠”風靡全球后,動漫作為一種新生的事物,以其獨特的藝術(shù)魅力深受世界各地人們的喜愛。一些個性鮮明的動漫形象,受到廣大青少年尤其是小學生的青睞,從而對小學美術(shù)教育產(chǎn)生了一定影響。

一、動漫形象概述

由于動漫發(fā)展技術(shù)的不同和對動漫形象不同的理解等原因,世界各國的動漫形象各具風格。就受小學生喜歡的動漫形象來說,美國、日本、中國三個國家的動漫形象較有代表性。

1.美國的動漫形象。美國是動漫大國,動漫產(chǎn)業(yè)在良性循環(huán)的動漫市場里快速發(fā)展,動漫制作者們在優(yōu)越的條件下創(chuàng)造著神圣而又充滿幻想的動漫世界,產(chǎn)生了眾多膾炙人口的動漫形象。譬如:迪斯尼影片《白雪公主與七個小矮人》中的“白雪公主”和“七個小矮人”;《鐘樓怪人》中的“卡西莫多”;《獅子王》的“辛巴”和“土狼”;《怪物史萊克》中的長相丑陋的綠色家伙“史萊克”和看似多嘴多舌而實則內(nèi)心充滿愛心的“驢子”;等。

2.日本的動漫形象。日本的動漫產(chǎn)業(yè)似乎是在不經(jīng)意間突然爆發(fā)的,繼而迅速在世界動漫產(chǎn)業(yè)中站穩(wěn)腳跟,成為一個可以與美國并駕齊驅(qū)的動漫大國,創(chuàng)造了無數(shù)個經(jīng)典的動漫形象。譬如:日本“漫畫之父”手冢治蟲《鐵臂阿童木》中的“阿童木”;宮崎駿《龍貓》中憨態(tài)可掬的“龍貓”;《千與千尋》中的那個并不可愛的“小千”和迷戀金錢的“湯婆婆”以及“無面人”;等。

3.中國的動漫形象。中國動漫的發(fā)展歷程相當坎坷,但在老一輩藝術(shù)家的精心“打造”下,取得了較大的藝術(shù)成就,產(chǎn)生了一大批耳熟能詳?shù)膭勇蜗?。譬?影片《驕傲的將軍》中身材魁梧、性格傲慢的“將軍”;《大鬧天宮》中充滿正義感的“孫悟空”;《哪吒鬧?！分懈易鞲覟?、不向強惡勢力低頭的“哪吒”;《海爾兄弟》中的“海爾兄弟”;尤其是2009年廣為流行的《喜洋洋與灰太狼》中的“喜洋洋”“懶洋洋”“美洋洋”與多次吃羊不成、反被老婆責問的“灰太狼”;等。

美國、日本作為發(fā)達國家,擁有先進的制作經(jīng)驗,而中國的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步晚,發(fā)展速度比不上發(fā)達國家,原創(chuàng)動漫人才的匱乏和人才培養(yǎng)模式的落后,已成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。在動漫形象上,發(fā)達國家較注重于豐富的想象力、夸張的造型,具有視覺沖擊力和挑戰(zhàn)性,而中國的動漫形象相對于美國、日本顯得略微“柔美”些,符合中國人含蓄的特點。

二、動漫形象對小學美術(shù)教育的影響

少年兒童對動漫節(jié)目的熱愛以及對動漫形象的模仿,必然會對小學美術(shù)教育產(chǎn)生一定的影響。

(一)積極的促進作用

動漫形象主要通過以下兩種方式對小學美術(shù)教育的開展起到積極的促進作用。

1.對小學生的美術(shù)欣賞活動產(chǎn)生有益影響

“動畫可以表達人們可能持有的任何思維。這使它成為交流中最卓有成效的和明確的工具,盡管他的設(shè)計意圖只是為了迅速給大眾以欣賞?！盵1]117欣賞動漫形象的過程,有利于提高小學生的審美能力,有助于培養(yǎng)他們的視覺讀寫能力和創(chuàng)造力。作為圖像的動漫形象,與小學生的生活密切相關(guān),也與培養(yǎng)他們的感知、辨別和習得圖片的能力息息相關(guān),因為動漫形象的欣賞是一種視覺心理活動,也是一種視覺思維過程。視覺讀寫能力是一種后天培養(yǎng)的能力,通過視覺教育能培養(yǎng)小學生的視覺讀寫能力,也能啟迪和誘發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,形成熱愛本民族文化、尊重世界多元化的情感和態(tài)度。如影片《山水情》將中國的水墨文化表現(xiàn)得淋漓盡致;剪紙動畫《葫蘆娃》可以使孩子們更為生動、形象地了解到中國的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)——剪紙。

小學生通過欣賞動漫形象這種從視覺上獲取知識的方式,能開闊眼界、激發(fā)想象,給他們帶來積極的影響。如美國影片《玩具總動員》中講述的孩子隨著自身年齡的增長,對以前陪伴自己成長的玩具所表現(xiàn)出來的那種難舍的情感展開動漫形象的欣賞活動,有助于激發(fā)他們的審美情感;動漫中的人物形象或動物形象往往個性鮮明、表情豐富,有助于激起孩子們的強烈興趣和激情。動漫中的動物造型被賦予人格化的特征,這種特征體現(xiàn)了現(xiàn)實中人與人之間最自然的情感關(guān)愛。而這些人性化的部分也最能夠打動孩子們的內(nèi)心,激起他們內(nèi)心深處情感的體驗[2]。

心理學研究表明,小學生們是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物、了解世界的。動漫形象的幻想性與超現(xiàn)實題材,讓這些充滿幻想、天真的小學生們發(fā)揮出各自無窮的想象力,能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力,提高其藝術(shù)修養(yǎng)。通過動漫形象的欣賞活動,對提高小學生的審美能力、鍛煉他們豐富的想象力等方面都具有促進作用。

2.對小學生的美術(shù)技法課程有所幫助

動漫形象的扮演已經(jīng)成為當前世界范圍內(nèi)深受小學生動漫迷們喜愛的流行文化樣式。這種活動形式雖然在我國起步較晚,但發(fā)展勢頭卻異常迅猛。在小學生的美術(shù)課堂上,老師讓學生們自由發(fā)揮,手繪并制作出自己喜歡的動漫形象,然后用語言表述場景?？蓯鄣男W生們發(fā)揮著自己的想象,把動漫里的形象帶到生活中、用自己的想法表現(xiàn)出來,凸顯出動漫形象的特點,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)著動漫形象給他們帶來的樂趣。

動漫形象技法課程的美術(shù)教學,向?qū)W生傳授了淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的選型技能;培養(yǎng)了學生健康的審美情趣和良好的品德;培養(yǎng)了學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

(二)消極性影響

在肯定動漫形象對小學美術(shù)教育具有積極作用的同時,我們也應該注意到動漫形象給小學美術(shù)教育的發(fā)展帶來的一些消極影響。

由于動漫形象內(nèi)容多種多樣,小學生在認識事物上缺乏分析辨別能力,在選擇時難免會出現(xiàn)偏差。有些動漫影片中充斥了暴力、色情、血腥的場面,一些小學生過于沉迷于對此類動漫形象的語言、行為的模仿中而不能自拔;有些動漫作品里很少涉及嚴肅的內(nèi)容,只是為了少數(shù)觀眾的需要,在教育性上有著很大的缺失,這些都讓孩子們誤以為追求享樂是人生的目的,更多地關(guān)注外表的時尚而忽視文化內(nèi)涵,追求感官享受而不是美的陶冶,導致他們片面地看待周圍的人和事。如影片《忍者神龜》中神龜身上隱含的武士道精神和軍國主義作風等,會給孩子們的身心健康造成極大的傷害。

三、結(jié)語

“使孩子們不惹麻煩的方法就是保持他們對事物的興趣。說教對孩子的過失沒有任何作用,講道理也不會使他們不出問題,只要能夠保持他們的頭腦充實就行?！盵1]118

小學生的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣、獨特的想法往往給人以啟發(fā),而這些動漫形象就像是給孩子們插上了飛翔的翅膀,增強了他們對事物的好奇心。如果這種對事物的好奇心能夠長久得以保持并發(fā)展下去,那么孩子在今后的成長過程中將是非常幸運的,這樣的人通常會成為快樂和成功的人。

同時我們也要認識到:動漫形象對小學教育而言是一把“雙刃劍”,我們要用好這把劍,取其精華、避其鋒芒,使小學美術(shù)教育在健康中茁壯成長。在選擇內(nèi)容上,小學美術(shù)老師應注重選擇一些適合小學生發(fā)展狀況的動漫形象作為他們欣賞的對象,引導小學生從動漫形象上接受和吸納健康、積極、向上的優(yōu)良文化,開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

總之,小學生缺乏正確的審美觀點,還不能全面地認識新生事物,部分小學生受外界影響,喜歡幻想、脫離現(xiàn)實、迷戀虛幻世界、不愿面對現(xiàn)實世界等種種情況的出現(xiàn),不利于小學美術(shù)教育的健康發(fā)展?！皬慕逃膬?nèi)涵來看,英語Education的語源Edicadio有兩方面的含義:第一,引導;第二,傳授?！盵3]因此,學校作為實施美術(shù)教育的主要場所,應利用引導和傳授相結(jié)合的方法,幫助孩子們建立正確的審美觀,樹立正面的榜樣形象。

[1]易欣欣,生喜.影視動畫經(jīng)典作品剖析[M].北京:海洋出版社,2004.

[2]陳紅利.青少年動漫文化流行及其影響的思考[J].蘭州學刊,2009(5):160-162.

[3]鐘啟泉.美術(shù)教育展望[M].上海:華東師范大學出版社, 2002:300.