張宗平

山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)泊于中學(xué) 山東威海 264213

淺談信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合

張宗平

山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)泊于中學(xué) 山東威海 264213

在信息技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)上教學(xué)的時代，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)是目前常見的一種教學(xué)模式。在這種模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，利用先進的信息技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

信息技術(shù) 化學(xué)學(xué)科 激發(fā)興趣 主動學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)志發(fā)生了重大的改變，我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)理念也應(yīng)隨之改變，以適應(yīng)社會的發(fā)展?！靶畔⒓夹g(shù)與各學(xué)科課程整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見，注意是獲得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在吸引學(xué)生注意力方面有著傳統(tǒng)教具所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時，不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入絢麗的彩色世界，而且圖文、聲像并茂，直觀動態(tài)、富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引學(xué)生的注意力。如：講授《空氣》這節(jié)課時，課前一周，通過計算機向?qū)W生提供教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫和獲取信息的網(wǎng)址或參考書目，下達預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置問題：“空氣的成分及作用”“空氣污染的類型”“形成污染的原因”“控制空氣污染的途徑和方法”“何為綠色化學(xué)”等。由學(xué)生主動提取所需信息，并進行思考，形成對課本內(nèi)容初步探究，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”的確，對學(xué)習(xí)的人來說，興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣將帶來學(xué)生認知過程的加速。

2.信息技術(shù)中的多媒體課件形象直觀，特別適合用于微宏觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。利用圖形、動畫等多媒體課件可將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，生動地模擬和再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程。多媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性認識，符合認知規(guī)律，避免學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如：在學(xué)習(xí)初三化學(xué)《原子的構(gòu)成》過程中，如何更直觀、更具體的認識原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及電子在原子內(nèi)的運動情況，這些是學(xué)生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的，通過多媒體將原子形象化為一個具體的球體，通過演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)，會收到意想不到的效果。再如：認識分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系，在電解水的實驗中，學(xué)生很難用肉眼看出水分子發(fā)生什么變化，通過多媒體演示水分子在通電的條件下，分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不能再分，只能重新組合成氫分子和氧分子。學(xué)生的大腦此時會形象的記住分子和原子，并認識到這二者本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，原子只能重新組合成新分子。這樣既增強了理解，又加深了記憶，大大提高課堂效率。

3.信息技術(shù)中的多媒體課件較強的交互功能可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向或多向的教學(xué)活動。同時在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用計算機的信息存儲量大，可為學(xué)生提供豐富的資源，拓寬了學(xué)生的認知領(lǐng)域。如：在學(xué)習(xí)初三化學(xué)比較氧氣、二氧化碳的實驗室制法時，制取裝置和收集裝置異同，學(xué)生極易混淆。除了通過做實驗的方法來提高學(xué)生的認識能力之外，也可通過多媒體給學(xué)生提供一個更為靈活的模擬實驗平臺，多媒體可以給出不同的化學(xué)儀器，然后要求學(xué)生自己選擇儀器將不同的制取裝置或收集裝置組裝起來。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，多媒體立即指出組裝錯誤。通過對真實情景的模擬和再現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。在這個過程中讓學(xué)生充分認識各種儀器的使用方法，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。另外，在學(xué)習(xí)效果的反饋方面，多媒體技術(shù)也有其獨特之處。老師可以利用魔燈軟件按照教學(xué)內(nèi)容編排相應(yīng)的習(xí)題，儲存在電腦中，將學(xué)生對每一題的判斷正確與否集中統(tǒng)計，老師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，由此及時調(diào)整教學(xué)方案，加強學(xué)生對薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)、生活相關(guān)的化學(xué)知識的好助手。由于各種條件所限，許多與實際生產(chǎn)、生活相關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生不可能有直觀感覺和親身經(jīng)歷。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生解決沒有直觀印象的難題，還可大大開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。如：在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境保護的內(nèi)容時，學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，通過模擬酸雨形成過程的畫面，目睹酸雨過后，林木受損，良田被毀，水體被污染，文物古跡遭侵蝕的現(xiàn)象，不但對酸雨的危害有了較為深刻的了解，環(huán)保意識也大大增強。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，集眾多優(yōu)勢于一身的多媒體和網(wǎng)絡(luò)必將越來越多地走入課堂。在充分肯定這一新技術(shù)的巨大功效的同時，筆者認為要達到課堂教學(xué)的更加優(yōu)化，在化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)還須注意以下幾點。

1.體現(xiàn)重點和突破難點

運用多媒體輔助教學(xué)時，盡量把非重點內(nèi)容少用計算機技術(shù)處理，或用簡明語言、明快畫面，以學(xué)生能認識了解為目的。那種把所有教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來的做法是不可取的，不但不能起到體現(xiàn)重點、突破難點的目的，而且使多媒體輔助教學(xué)失去意義，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.模擬實驗不能完全代替實驗操作

模擬實驗是不能完全代替實驗操作的，模擬實驗的可信度不高，長期下去會造成學(xué)生對接受的知識持懷疑態(tài)度。如果熱衷于多媒體模擬實驗來代替實驗操作，學(xué)生會逐漸喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。中學(xué)階段化學(xué)課本上的實驗內(nèi)容多數(shù)是不能用信息技術(shù)模擬實驗來代替實際操作的，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有機整合，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力，筆者堅信，只要我們大家共同為之去努力、去研究，化學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、燦爛。

2010-06-09

張宗平，本科，中教高級，校長。