薛毅敏

河北省河間市西村鄉(xiāng)半截河小學(xué) 河北河間 062450

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

薛毅敏

河北省河間市西村鄉(xiāng)半截河小學(xué) 河北河間 062450

擺一擺、拼一拼,量一量,剪一剪、搭一搭活動(dòng),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,卻深含著學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、體驗(yàn)、應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是一種很可貴的探索精神和創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍,創(chuàng)造條件,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)行為最直接的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是打開成功之門的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌挠H身感受，從感受中獲得正確認(rèn)知。要善于利用新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)，有興趣地去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，從而激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。鐘表是學(xué)生不陌生的物件，在教學(xué)《時(shí)、分、秒的初步認(rèn)識(shí)》一課后，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自制鐘表，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，盡管有的同學(xué)制作得不是很精致，但在制作的過(guò)程中，他們動(dòng)了腦子，想了辦法，從中知道了一天24個(gè)小時(shí)，知道了時(shí)針、分針、秒針；學(xué)會(huì)了鐘表的面上有12個(gè)小時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)小時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是一個(gè)小時(shí)，秒針轉(zhuǎn)一圈是一分鐘，表示幾點(diǎn)的兩個(gè)格里有5個(gè)小格等等，這樣，每個(gè)學(xué)生通過(guò)操作，都體會(huì)到了成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性

好動(dòng)、好奇是低年級(jí)學(xué)生的天性，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己去研究、去動(dòng)手操作，使他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中，探索求知，驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)自行車是非常熟悉的，那么在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，課前讓學(xué)生用軟尺、紙條、繩子、直尺等學(xué)習(xí)材料，在家動(dòng)手動(dòng)腦想辦法測(cè)量一下自行車其中一個(gè)輪子的周長(zhǎng)和車輪的半徑。學(xué)生感覺既好奇,又好玩,想出了很多種辦法。有的把繩子直接纏繞在自行車輪上，然后用尺子測(cè)量繩子的長(zhǎng)度；有的干脆直接用軟尺纏到車輪上；還有的在車輪上記個(gè)記號(hào)，量車轍的長(zhǎng)度等,他們的測(cè)量結(jié)果雖然不精確，但是這一活動(dòng)促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽猜想,親手驗(yàn)證，實(shí)際測(cè)量，學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中思維激活了，學(xué)習(xí)情緒也隨之高漲，從中也得到了動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上師生再研究圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，就輕松多了。

三、教師要教給學(xué)生動(dòng)手操作的辦法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作前，教師要熟悉教材，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)并不是無(wú)目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地提前做好周密的安排和可操作性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。如在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明確所要操作的對(duì)象和要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，教給學(xué)生必要的操作步驟并提醒學(xué)生在動(dòng)手操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括并表述。學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不能一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展；應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決問(wèn)題的不同途徑和辦法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生善于用不同點(diǎn)方式方法解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程和得出的結(jié)論作精要的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行了具體的動(dòng)手操作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際，形成能力。例如教師經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)手操作的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。不要只停留在動(dòng)手操作階段，不要只為操作而操作，動(dòng)手操作的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手能力不斷提高。

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2010-03-06

薛毅敏，大專，小教一級(jí)。